新时期初中数学课堂教学的思考与探究

马琰

摘 要：随着教育改革的深入发展，有效教学的发展理念已渗透到现代课堂活动之中。数学作为学生知识学习的一门基础学科，对学生的思维建设、运算分析、逻辑推理等方面具有十分重要的作用。同时，初中是学生基础教育阶段的一个重要时期，是打牢发展基础、提升学习能力的“黄金期”。那么，如何在新时期有效开展初中数学课堂教学活动呢？针对这一问题，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。

关键词：初中数学;课堂教学;有效教学

数学是具有抽象性、逻辑性等特点的一门基础学科，在数学知识的学习和理解中，大多数学生对概念、公式、法则等数学元素存在一定的认知难度，导致学生的学习能力和课堂效果得不到实质性提升。究其原因，主要是教师的教学手法和组织环节运用不当而产生的，这不仅影响学生主体的内在发展，还使课堂活动的整体性难以保证。因此，本文从实际生活、问题环节、小组探究三个方面出发，对初中数学课堂教学活动的有效性进行探究。

一、结合实际生活，激发学生探究兴趣

数学是一门贴近生活的基础学科，在实际生活中蕴藏着许多数学现象，将这些生活中的数学现象导入到课堂教学之中，不仅能激发学生对生活现象的探究兴趣，还使学生对数学知识的了解产生更深一层的了解，有利于培养学生观察生活、运用数学的良好习惯。因此，在数学课堂活动中，教师可以根据教材内容和学情特点，将日常生活中的数学知识引入其中，构建适合学生学习与认知的生活场景，引发学生对数学现象的思考，调动学生的探求心理，进而达到有效教学的课堂效果。

例如：在“正数和负数”的教学中，为了使学生能够正确理解正数和负数的概念，并掌握和应用正负数，对此，我利用多媒体投影技术，将生活中所涉及有关正负数的信息一一呈现给学生，如天气预报中的温度变化、工厂产量的增长率、日常家庭收支明细、地理位置的海拔高度等，并创设相应的数学情境，以此来引导学生建立对正负数概念的初步认知。学生通过直观、生动的画面观看和情境演示，进一步了解到正负数在日常生活中的实际作用，进而迫不及待地想要探究更多关于正负数在实际生活中的应用案例。这时，我将本节的新知导入其中，有助于满足学生的求知心理，提高学生的学习效率。

二、设置问题环节，巩固学生课堂基础

在课堂活动中，问题环节的设立有助于加深学生对课堂知识的理解，并习题练习的方式打牢学生的课堂基础，从而使学生达到学以致用的课堂效果。同时，教师还可以根据学生对数学问题的作答情况，了解学生的不足之处，进而在下一步的教学实施中进行细节调整，保证课堂活动的有序进行。因此，在数学课堂活动中，教师应从学生的实际学情出发，灵活设置不同的课堂问题，避免低效、超纲等问题出现，确保学生学习活动的有效性。

例如：在“整式的加减”的教学中，考虑到学生已基本理解和掌握合并同类项的概念，并能够利用整式的加减法则对整式进行加减运算。为了检验学生的学习效果，巩固学生的课堂基础，我结合学情变化设置不同的探究问题：①化简8a+2b+（5a-b）（5a-3b）-3（a-2b）;②计算127x+44x+56x 131a-67a-33a （2x-3y）+（5x+4y）（8a-7b）-（4a-5b）;③格子笔记本的单价是x元，猪猪圆珠笔的单价是y元，小红买了3个格子笔记本，2支猪猪圆珠笔;小明买了4个格子笔记本，3支猪猪圆珠笔。请问，买这些笔记本和圆珠笔，小红和小明一共花了多少钱？通过对课堂问题不同形式、内容的设计，不仅能巩固学生的课堂基础，还能锻炼学生的计算能力。

三、开展小组探究，提升学生分析能力

眾所周知，学生是课堂活动的主体。在传统的教学活动中，大多是教师“主导”学生的学习行为，导致学生长期处于被动接受的学习状态，其数学思维和逻辑分析能力始终得不到有效发展。因此，在数学课堂活动中，教师应注重学生的主体作用，尊重学生的课堂地位，开展以小组为单位的学习活动，让学生在相互学习、合作探究的过程中，充分挥发学生的主观能动性，激活学生的探究思维，提升学生的分析能力，从而实现其全面发展的目标。

例如：在“实际问题与一元一次方程”的教学中，考虑到学生的实际学情和主体地位，组织学生按照组内异质、组间同质的搭配原则，展开小组探究活动，让学生在自主认知、合作探究的过程中，增强其一元一次方程的应用意识，培养学生运用方程解决实际问题的能力。同时，我还结合课本中“销售中的盈亏”例题，采取追问的方式，加强学生的分析能力，如“是什么决定销售的盈亏？”“这个问题中，这两件衣服的总售价是多少？”“那么，这两件衣服的总成本是多少？”等问题，以此来锻炼学生的思维意识。

综上所述，通过对实际生活的结合、问题环节的设置、小组探究的开展，不仅使学生的学习兴趣和参与热情得到激发，还使学生的学习能力和探究意识得到加强，有助于巩固其学生的课堂基础，实现其有效教学的目标。同时，从实际生活出发，降低学生对抽象概念的理解难度，提高学生的学习质量。此外，注重学生主体的发展状态，采取多样化的组织形式，使学生能够保持积极、主动的探知心理，促进其主体的有效发展，这也对课堂教学改革的深入推进起到积极的促进作用。

参考文献

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[2] 汪丛中.提高初中数学课堂教学质量的具体措施[J].数学学习与研究：教研版，2017（20）：82-82.