利用微课开展初中生物实验翻转教学的思考

陈畅

摘 要：在初中生物教学时，为了有效提高学生的生物综合学习质量，教师开展了翻转课堂的教学策略，以微课视频为教学导向，合理激发出学生的生物学习兴趣，提高学生的生物实验综合学习效率。利用微课进行教学引导，能实现课前与课堂的前后衔接，提高学生的生物核心素养。对此，教师可对微课开展初中生物实验翻转教学的应用进行研究。

关键词：微课;初中生物;翻转课堂

引言

微课是以新媒体平台和微视频为基础的教学形式，在现代教育中，微视频是实现翻转课堂的重要工具。这一过程是实现改变课堂教学形态的重要因素，通过微视频，将传统教学中学生吸收知识的过程放在了课堂外，而课上则将活动和讨论作为核心。这既实现了以学生为本的教育原则，又充分激发了学生自主学习的意识，对于学生的长期发展有着重要的意义。

1初中生物实验教学的意义

初中生物分别在初一与初二编制了相关教学课程，主要的教学目标是培养学生对生命体的基本认识，培养学生的生物学科基本素养。在初中生物教材内容编制时，实验内容占到了多数，因为生物学科对于初中学生是一门全新的学科，若是纯理论教材内容，会降低学生的生物学习兴趣与热情，进而影响到生物学科的整体教学效果。而生物实验则不同，初中生物实验与初中学生的日常生活密切相关，以学生的生活事例为导向，带领学生开展相关的生物实验，并通过生物实验论证一些生物定理和生物概率。学生在生物实验学习的过程中，逐渐形成了浓厚的生物学习兴趣，为学生的生物核心素养提升提供了帮助。

2翻转课堂与微课的定义

2.1翻转课堂

翻转课堂可以将部分课堂教学内容转移到课前，由学生进行独立自主的学习完成。在该种教学模式下，课堂的教学压力减轻了很多，教师则可以开展更多的教学创新与拓展，同时也很好地突出了学生的学习主体性，释放了学生的思维想象力。翻转课堂属于一种全新的教育模式，该模式打破了传统课堂讲授教学的框架，合理利用了现代信息技术，并将传统教育资源与网络教学资源进行了一定整合，有效拓宽了学生的学习视野和综合学习质量，提高了课堂的整体教学效果。

2.2微课

微课视频教学与传统的多媒体教学存在一定差异，传统的多媒体教学视频信息量太多，且教学内容之间连贯性不强，无法将有效的教学内容传递给学生，增加了学生的课堂学习压力。而微课视频教学则不同，微课视频对多媒体的教学内容进行了高效缩减，使得三十分钟的多媒体教学内容，在五分钟内完成展示。由此可见，微课视频当中包含了非常多的精华，同时微课视频中含有非常多的教学元素，给学生提供了非常有效的学习资源。学生在自主学习过程中则可以依靠微课视频的辅助，高效学习掌握相关的课本内容，提高学生的综合学习质量。

3微课在初中生物实验翻转教学中的具体应用研究

3.1微课视频制作

微课视频制作的质量直接影响到了生物课的教学效果，为了保障生物课堂教学的质量，教师需要对初中生物实验教学内容进行一定的研究分析，找出实验教学的重点与难点，同时梳理清教学内容之间的内在联系，以保障微课视频设计内容的可行性与实用性。为了达到这一教育目标，教师还需要对学生的实际生物学习情况进行了解，通过与学生进行有效的沟通交流，掌握学生的实际学习情况，以此完善优化微课视频内容，确保微课视频教学内容与学生实际学习情况的贴切性。

3.2微课在生物复习中的应用

初中生物教学中，复习作为教学中非常关键的一个环节，注重的是学生对整个生物知识体系的构建，以及各知识点之间的联系。传统生物复习过程中，通常是学生根据课堂中的教学笔记进行复习，或者是由教师为学生勾画重点，但是这种复习模式往往存在局限性，学生很容易忘记或者遗漏。对此，教师可以利用微课的形式为学生构建知识体系，以微课的形式强化每个章节的重点、难点。并引导学生将复习中的微视频下载保存，随时观看、回放、倒放等等。这样一来，学生既可以对自己不明白的知识点反复观看;同时还能实现随时随地的碎片式学习，大大提高了教学效率。

3.3反馈与评价

在初中生物实验教学时，采取全新的翻转课堂+微课教学方式，有效打破了传统实验教学的约束，更好地发挥出了初中生物实验教学的优势。在传统初中生物实验教学时，主要采取实验结果+实验报告的方式，学生根据教师的引导进行生物实验，进而得到相关的生物实验结果。为了更好地评价学生的生物实验学习效果，学生需要根据实验的结果写出生物实验的具体报告，教师则根据学生的生物实验报告对学生的实际生物实验学习情况进行评价。

結语

综上所述，微课教学在初中生物教学中的开展，对丰富教学内容、活跃课堂气氛和提高教学效率有非常重要的意义。作为初中生物教师要充分认识微课的特点和优势，将微课全面应用到生物教学中，并在实践中不断摸索和创新，使微课教学能够在生物教学中发挥其最大的优势，提高学生学习效率。

参考文献

[1] 程世红.微课在初中生物科学史教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2017.