基于素养提升探析高中语文课堂教学有效性

王彦博

摘 要：新课程改革的深入推进发展促使教师在教学中将学生的核心素养培育摆在重要位置，作为各科教学及落实新课改的重要核心要素，教师在语文教学中探析学生核心素养提升更需要关注教材内容和学情特点的分析，更需要把握語文学科特点及其核心素养要素之间的关系，通过结合核心素养要素内涵，创新多样教学方法引导学生积极投入到语文课堂中探析综合能力的提升之策。

关键词：高中语文;核心素养;有效策略

核心素养是学生在一定时期内学习语文知识的过程中逐渐形成的关键能力和必备品格，是在教师长期坚持的过程中培育的学生持续能力品格的重要方向。在实际教学过程中，教师基于语文核心素养要素分析，转变传统的教学理念和教学方法从不同方面丰富学生的语文知识储备，关注学生的综合能力提升，积极指导学生深入到阅读文本中探析语言知识，提升思维发展，对学生综合素养能力提升有重要意义。

一、关注教材分析，确定具体目标

教材是课堂教学的重要载体，语文学科核心素养就包含在教材选编的各个文体中，教师在高中语文教学过程中，要能够设计符合学生具体认知水平的教学目标，基于核心素养要素引导学生在深入到阅读文本中探析语文知识，梳理和总结文本内涵，体验文本作品的情感，最终有效提升学生的个人素养。

比如，在教学《祝福》一课时，以往的教学目标往往会从学生的综合能力入手，设计知识与能力、过程与方法和情感态度价值观等三维目标关注学生的综合素质发展，在本课文备课过程中，教师则主要从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解等四个层面设计教学目标引导学生关注阅读文本中的语言实践内容，引导学生在阅读过程中对语言文字和其中蕴涵的情感有更深刻直观的体验，引导学生品味语言写作艺术，让学生从中挖掘当时时代的文化内涵，在明确目标的指引中着眼课堂实现教学有效性。

二、基于学情认知，创新教学方法

阅读作为高中语文最常见的考查形式，教师在教学中更加注重在阅读课堂中探究有效教学方式引导学生积极投入到语文课堂中探析核心素养要素，教师通过在阅读课堂中优化教学引导学生理解语文课文的基本内容和情感内涵，引导学生学习课文中语言表达方式和情感抒发形式，能有效促使学生的语文综合素养得以提升。

比如，在教学《小狗包弟》一课时，教师在教学中可以结合本篇课文内容及作者生平利用多媒体呈现相关的创作背景资料，通过多媒体课件给学生分析文章中关于巴金先生回忆往事的内容引导学生认识和学习其中内涵的情感和写作手法，通过提出问题任务的形式引导学生积极探究文本情感表达方法，在语言建构和情感表达的过程中提升学生的核心素养，让学生建构有效的语言体系。在整个课堂教学中，教师可以充分关注学生的学情认知特点，从不同教学方法入手引导学生自主阅读和鉴赏文本，实现教学有效性。

三、重视文体特点，培养学生思维

“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师在语文学习过程中为了有效提升学生的语文水平，培育学生的思维品质得以提升，在教学过程中要能够充分关注教材文本文体特点，从不同角度拓展学生的思维深度。在学习话剧小说时，教师就可以充分关注其中塑造的人物特色通过提出问题的形式引导学生深入探究思考。

比如，在教学《雷雨》一课时，教师在教学中可以针对人物形象分析去增强学生的思维深刻性和批判性，可以引导学生在课下搜集作者曹禺关于剧中人物形象分析的序文进行概括，课堂中，教师可以引导学生关注周朴园和蘩漪这两个人物，以后者为例，教师在分析其性格特点时，可以引导学生关注她作为周朴园妻子却与其大儿子之间有不正当关系，当两个人的关系面临挑战时，甚至不惜牺牲自己亲生儿子的情感作为筹码来成全自己，学生在阅读第一遍时普遍都认为这是一个坏女人鄙夷她。教师针对其人物性格做分析时，还可以关注作者本身对这个人物的解析看法：“她是最动人怜悯的女人”“值得赞美的”“有火炽的热情、敢于冲破一切桎梏”，那么在这里，作者曹禺将关注视角放在何处呢？教师可以引导学生深入文本用批判性的思维去关注人物形象分析，由此拓宽自己的思维广度。

四、探析文本语言，实现学以致用

阅读文本中的语言丰富多样，其中的表达特色和课文遣词造句技巧和修辞手法等无一不在体现阅读文本内涵所在，教师在引导学生学习语文知识的过程中，可以充分重视其分析文本语言，并进行语言知识的迁移应用，在读写结合的过程中实现教学有效性。比如，教师可以充分关注《荷塘月色》的语言特点分析，为了实现学生的语言能力得到提升，教师在课堂中可以针对具体内容进行详细地品读分析，引导学生在逐句逐段的分析过程中把握语言修辞手法，引导学生通过仿写实现自我语言能力提升。

综上所述，教师在明确核心素养内涵实质的基础上通过多种教学方法的创新引导学生更好地深入语文阅读课堂开展教学能有效促使语文学科教学效率得到提升。在实践教学过程中，教师可以结合课堂教学情况，从关注教材分析，确定具体目标;基于学情认知，创新教学方法;重视文体特点，培养学生思维和探析文本语言，实现学以致用等四个角度切入激发学生的学习兴趣，引导学生积极投入到语文课堂中探究知识。

参考文献

[1] 嵇云霞.基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究[J].语文知识，2017（21）：28-30.

[2] 郑新丽.核心素养：高中语文课程的应然价值追求[J].教育探索，2017（04）：27-33.