践行“四有”好老师标准做新时代优秀体育教师

汪晓赞

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。2014年第30个教师节前夕，习近平总书记勉励广大教师要成为“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师。2018年1月，中共中央国务院发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，指出“争做‘四有好教师，全心全意做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的领路人”。“四有”好教师既应当成为教师个人理想的崇高追求，又是这个时代对教师专业发展的必然要求。作为教师队伍中不可替代的重要力量，体育教师专业素养的提升，直接关系到学校体育教育教学质量和学生体质健康水平的提升。那么，新时期应该如何理解“四有”好老师的标准？“四有”好老师标准对体育教师专业素养发展提出了怎样的新要求？针对这些问题的思考和探索，有助于更好地培养新时代人民体育教师，进一步提升教育教学质量。保证亿万儿童青少年健康成长，事关我国建设教育强国的伟大进程和民族繁荣昌盛的美好未来。

一、“四有”好老师标准的内涵解读

“四有”指的是“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”，是国家政策对新时代教师提出的新标准和新要求，深刻理解“四有”标准的内涵也是成为新时代人民教师的基本前提。

1.有理想信念

理想信念是好教師的核心。习近平总书记强调，理想信念是思想建党的主心骨，理想信念之火一旦点燃，就永远不会熄灭。因此，教师应当深刻认识到正确的理想信念是自己成为一名好教师的核心，要努力使理想信念成为自己的灵魂之“钙”，并在教学与生活中躬亲实践，引导学生追求真、善、美，形成正确的价值观，最终助推他们成为心中有理想信念、眼中有社会格局的优秀学子。

2.有道德情操

道德情操是好教师的前提。习近平总书记指出，评价教师队伍素质的第一标准是师德师风。因此，成为一名好教师的前提是确保自身道德情操的高尚。古代先贤早已总结了教师“先育人后教书”的真理，如今的广大教师应继续秉持真理，以高度的育人责任感努力成为学生以德立身的楷模，培养学生成为高尚且纯粹的人，引导和帮助学生扣好人生的第一粒扣子。

3.有扎实学识

扎实学识是好教师的基础。现如今国际竞争愈演愈烈，其本质是创新性知识的竞争。“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，教师授课是学生获取知识的重要途径。一名好教师应当抱有终身学习的态度，确保自己拥有扎实的学识，既能用精湛的专业知识引导学生在某一领域深入探索，又能用宽厚的博雅知识帮助学生拓宽视野，从学习、生活等多个方面培养合格的社会主义建设者和接班人。

4.有仁爱之心

仁爱之心是好教师的主题。高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”由此可见，教育是一场心心相印、爱意满满的活动。教师要深刻认识到双边互动的教育是浸润爱的艺术，爱是教育中永恒不变的主题。教师要平等、真诚地对待每一位学生，以爱培育爱、传播爱，用仁爱之心让学生在如阳光般温暖的教育中绽放自己的精彩。

二、“四有”好老师标准下体育教师的使命与责任

“四有”好老师标准如一盏明灯，为广大教师更好地开展教育实践指明了方向。体育教师也应将“四有”标准作为自身专业发展的长远目标，明确并践行“四有”好老师标准下体育教师的使命与职责，向学生传授体育与健康知识和技能，培养运动能力和良好的卫生习惯，促进身心健康，培养全面发展的人。基于上述概念与“四有”好老师的内涵解读，笔者认为，“四有”好老师对新时代体育教师应具备的专业素养要求包括以下3点：

1.要有促进儿童青少年健康成长的责任感与使命感

目前，教育界和体育界对儿童青少年的身体活动水平和基本动作技能水平尤为关注。世界卫生组织（WHO）已将身体活动不足列为影响全球人类死亡的第四大风险因素，在我国，有70%的儿童青少年身体活动不足，其基本运动技能的发展如果错过了敏感期，可能不利于建立正确的运动思维和模式，导致长大后出现一大批“软、硬、笨、晕”，运动能力不足的学生。学校是儿童青少年参与体育锻炼、发展体育与健康学科核心素养的主阵地。体育教师应当认真踏实地把学校课内与课外体育工作做得有声有色;校长应当鼓励体育教研组集思广益，打造创新、富有趣味性的以“运动健康促进”为主题的“活动校园”，体育教师不能仅局限于以儿童青少年体质健康水平为单一衡量标准的传统评价模式，要具备从多个视角审视儿童青少年健康现状的大局观，秉持促进儿童青少年健康成长的责任感与使命感，学会为儿童青少年营造家庭、学校、社区多元联动的全方位运动健康环境。

2.要有扎实的体质健康促进学识

目前，绝大多数中小学体育教师的现状是教学能力远大于研究能力。但是，体育教师应当理性地认识到，校园本身是一个巨大的实验场，高校的研究者为了开展教学实验尚且需要到处寻找可以合作的学校，而一线教师完全可以利用好近在咫尺的手头资源开展相应的实践研究。因此，体育教师应当积极参与各类讲座、课题研讨活动，增强科研能力，拓宽研究视野，努力成为一名研究型体育教师。此外，研究的开展不仅有利于教师更好地评价学生的学习，更重要的是可以挖掘更有效的体质健康促进手段，为学生身心健康全面发展保驾护航。

3.要有对每位儿童青少年一视同仁的仁爱之心

体育与健康课堂因具有需要学生参与身体活动的特殊性，容易造成身体有缺陷的学生难以融入到日常的学习与活动中。现行体育与健康课程标准中明确要求，教师需要关注学生的个体差异。一方面，体育教师要有耐心与信心，在身体有缺陷的学生遇到困难时主动热情地予以指导和帮助，并相信他们可以通过自己的努力参与到学习中。另一方面，体育教师要学会利用不同的教学风格，因材施教。总之，体育教师要平等对待每一位学生，让所有人都能真正走到阳光下，尽情享受运动的酣畅淋漓与美妙乐趣。

三、“四有”体育教师的自我要求

体育教师的专业水平是影响学校体育工作质量的重要因素，所以需要从根本上促进体育教师专业素养的提升。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，要“按照‘四有好老师标准，建设高素质专业化教师队伍”“改革和加强师范教育，提高教师培养培训质量”。因此，各高校师范专业要紧紧围绕“四有”好老师标准，从开齐开足学科导论课程、打造学科思政育人体系、注重多维知识体系培养、抓好一线教学实习成效等方面积极规划好符合体育教育专业的培养模式。对于现在已执教鞭的广大体育教师来说，同样应该以“四有”好老师的标准自我要求，从学科知识体系培养等方面提升自己：应当掌握体育与健康学科最前沿的研究动态，了解当前体育与健康教育研究需要解决的社会实际问题，形成体育能够推动整个社会健康发展的大局观;强化以“体”育人的使命感与责任感，注重将“健康对人一生发展的重要价值”等理念向学生言传身教;强化学习体育教师所必需的综合学识，力争在工作中游刃有余，从而帮助学生形成运动能力、养成健康行为、发扬体育品德;认真、平等地爱每一位学生。

习近平总书记说，“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望”。作为中国教师队伍中不可替代的重要力量，真切地希望每一位体育教师在立德树人的道路上严而不缚，爱而不纵，学为人师，行为世范，与时俱进，努力践行“四有”好老师的标准，在平凡的工作岗位上发挥专业特长，真正成为新时代优秀体育教师，为祖国培养大批体魄强健、全面发展的儿童青少年，为伟大祖国实现教育强国和体育强国贡献自己的独特力量。