新时代体育教师能力建设与提升

屈明

面对新形势、新任务、新挑战，体育教师如何基于教育现代化在学校体育课程中、学校体育教学中、学校体育活动中去真正践行落实好新的要求并作好人才支撑，笔者认为必须要加强体育教师能力建设、促进体育教师队伍发展的专业化。

一、体育教师必备素质与能力

要做到德智体美劳“五育”并举，全面实施素质教育，学校体育就必须要抓住“育体育人”的宗旨因此就必须要在学校体育教学活动中落实好学科核心素养，转变教学观念，由重视教向重视学转变，由注入式练习向比赛转变，真正在体育教学活动中让学生享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

根据社会形势发展、新时代教育新的要求与中小学教师行为准则标准，体育教师必须具备正确的职业理解与认识、文化知识修为、专业基本能力。

1.职业理解与认识是体育教师教育格局与胸怀境界的必备。要体现对体育教育行业、体育教育规律、体育教育政策法规的认知，理解与遵守体育教师行为规范，明确学校体育首先是教育，必须做好育人，而要做好育人必须要有责任与情怀。在自我的岗位上与具体的教学活动中要有爱有情有美：有爱，教育的本质就是爱，当有了大爱，体育教育活动就有了厚度与高度;有情，体育教育不仅仅是技能的传授、运动成绩的提升，而是要在教学活动中融入体育教育情怀、责任与担当，全面育人、育全面的人，以情动人，以情感人，把体育教育做得有深度与宽度;有美，学校体育教育发展中虽然有问题，但我们体育教师要心向美好、追求美好、美美与共，切实践行好美好教育。

2.文化知识修为是体育教师后续发展与视野高低的保障。要改变社会对体育教师的认识，体育教师需要增强社会文化修为，补齐短板;要改变过去只知埋头苦干而不知如何干、如何科学有效地干，就必须改变和丰富知识结构。文化知识修为应该包括综合性通识性知识、教育理论知识、专业理论知识、健康理论知识等。

3.专业基本能力是体育教师能够胜任学校体育教育的基本要求。专业基本能力是体育教师不同于其他学科教师的直接体现，它包括了专业知识、专业技能（讲解、示范、比赛、纠错、帮助、保护、观察、语言等）、教学能力（备课、说课、上课、评课等）、研究能力（课程标准理解执行力、国家课程校本化重构力、教材分析运用力、教学研究转化力、教学反思提升力、科研课题研究力等）、组织能力、活动筹划能力、管理能力（活动管理、课堂管理、比赛管理、学生管理）、信息技术融合能力（新媒体运用、PPT、线上线下教学、数据分析、大数据运用等）、创新能力等。

二、提升体育教师能力的路径与方法

1.做好自我发展设计，启动人生职场规划力。体育教师要有自我的发展追求，古人云：“必先谋虑计定，而后行之以忤合之术。”体育教师要根据自我的情况、性格特质与天赋、专业水准做好自己的发展定位。如可成为合格教师、优秀教师、骨干教师、学科名师、学科带头人、特级教师与正高级教师等，根据社会发展与教育规律，确定自己的人生观、价值观，确定好在不同年龄阶段的发展目标，尽力发挥自我优势，完善自身素质和能力，并付诸行动，真正做到会做、会说、会写。

2.坚持自我提升学习，完善终身发展学习力。善于学习、坚持学习是一个人走向成功的最佳捷径，体育教师们要改善自己的知识结构，丰富自己的阅读涵养，把自己的教学活动、生活都变成有学习意义的工作，造就自己的发展人生。强化专业知识学习，要以一种学习的心态、发展开放的心境来完善自己、提高自己。首先要养成阅读的习惯，一天再忙也要抽出一点儿时间进行阅读，慢慢养成习惯。其次要读好书，书不在多，但一定要精，好书可多次看，如杜威的《民主与教育》、卢梭的《爱弥尔》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等。坚持阅读与我们工作生活相关的报纸杂志，如《中国学校体育》《人民教育》《中国教育报》《体育文化导刊》等。另外要坚持做读书笔记，结合自己工作思考与阅读相关做好笔记。同时，要加强现代教育信息技术的学习，特别是此次疫情倒逼体育教师要加强信息技术、多媒体的运用学习，在信息技术高速发展的未来，资源、数据分析运用将是我们工作的必需。

3.坚持常思常问行动，提高学校体育研究力。新时代改革常伴随着新的问题、新的机遇，我们要抓住机遇并解决好问题，全面地真正实施素质教育，在面对新时代素质教育的深度改革推进中有所作为。一是要坚持常思考我们的体育课程、体育教学、体育活动、学生健康等如何有效落實与推进，思考如何有效提高体育课堂教学质量等问题。二是要加强体育与健康课程标准的理解与执行，要领会课程标准的制定背景、目标、基本性质、理念、实施方法、评价考核等，特别是体育学科核心素养如何在课堂中落地等。要具备把国家课程校本化重构的能力，并基于人的培养培育校本特色课程，促进学生全面发展。三是要提高体育与健康教材的分析运用能力，要把握教材的性质特点、结构变化、项目本质特点与重难点等。如篮球项目最大兴趣点是投篮得分，排球项目最大兴趣点是网上的“你来我往”，足球项目最大兴趣点是射门得分，课堂要围绕项目兴趣特点进行设计与教学。四是培养教学反思力。一个优秀的体育教师要具有教学反思能力，反思教学的闪光点、兴奋点、失误点、学生的建议等。

4.强化专业技能培养，发展体育教学专业力。专业能力是体育教师立足学校体育教学的根本。随着新时代改革的进一步推进，社会对体育教育的要求越来越高，中高考体育改革、新的体育课程推进对体育教师的专业能力要求越发凸显，我们必须完善和提高自我的专业能力。一是提高专业技能。体育教师区别于其他教师的根本，就是我们有熟练的专业技能，我们的专业技能要经常练习巩固，做到能教学、能讲解、能比赛，这是对我们体育教师的基本要求，随着时代的发展，我们要做到一专多能。二是丰富自己的教学能力，这是体育教师的基本能力。需要培养备课、说课、上课、评课等几种能力。备课要在领会课程标准的基础上备教材、备学情、备场地、备器材。说课要在强调熟知教材教法流程的基础上，让别人知道上什么、为什么这么上。知其然，还知其所以然。上课要做好讲解、示范、组织、管理、调控、观察、反馈、纠错等基本要求，能转变教学观念;能激发和保持学生的运动兴趣的能力;能开展课后评课反思;能评出亮点特色，指出缺点并给予改正的新办法，让别人心服口服，并互相提高。三是策划活动开展与比赛，提高组织管理能力。学校体育课余活动是体育课堂教学的延续和补充，是促进学生健康发展的又一个主阵地，是活跃、改善、优化教学环境、增进学生身心健康、提高学习效率的重要平台，怎样开展学校体育课余活动与体育比赛是考验体育教师组织、策划、编排、协调、沟通、管理、评价能力的重要载体，所以体育教师需要好好提升，完善自己这方面的能力。体育教师首先要领会、理解学校办学理念，活动策划开展要与学校发展同步，甚至引领学校特色发展。其次要基于学生的健康成长，从育人的层面去设计策划，另外要结合学校教师与学生实际，因地制宜地开展活动，找准突破口，打造学校体育特色，引领学校优质发展。

5.适应时代发展变化，激发学校体育创新力。随着社会快速发展，变革和创造将成为发展的主旋律，而人的创造力是需要通过激活才能变为现实的创造力，体育教师怎样激活自己的创新力呢？一是要善于学习运用，善于吸收最新的教育科研成果，积极有效地运用到体育课堂教学活动中，并能结合学校实际进行变通应用。如重庆人和街小学“酒杯篮球架”的运用尽可能地让每个学生体会成功，小学低段的学生把篮球投进放在地两边的大箩筐，就算投篮得分;中段的学生可降低篮球架高度，增大篮球筐，增加投进的成功率;高段的学生可降低篮球架的高度;学校运动队用正规篮球架。在学生兴趣被激发和技能提高的情况下再提高难度。其他项目也可按照此理念进行改进，根据项目兴趣特质进行项目改造。二是要善于拓展变通，体育是一种开拓性的工作，一种新的教学方法，需要去尝试，教师要敢于行动，在实践中完善改进和创新。体育教学比赛的创新要基于学生的发展，基于学生的主动参与，如进行学校足球教学比赛，就可改变规则、人数、对象甚至器材场地，让学生主动参与，体会成功。三是体育教师要有一种强烈的使命感，要有改变目前学校体育工作面貌的迫切愿望，要有促进学校体育取得更大业绩的强烈使命感，只有保持正能量的激情去感染身边的领导、家长、教师和学生，始终干劲十足、充满信心，创新才有可能。此外，只有坚定自己的信仰，才会有不竭的创新动力。

三、保障体育教师能力建设的制度与要求

新时代学校体育的发展，体育教师是关键，要把这支专业队伍发展好，不是仅仅靠几个文件或教师自觉就能彻底改变的，教育主管部门协同有关部门需要做到以下7点：一是做好顶层设计，建立长效机制。政府要通盘考虑，要求各地政府、教育行政、财政部门、人事部门、编办等要统筹好体育教师的合理配置和相关待遇的落实，从政策层面关注支持体育教师队伍的稳定与发展。二是转变观念，正确认识体育教师的工作与付出。特别是各学校校长的观念转变尤为重要，让张伯苓提出的“不懂体育者，不能当校长”成为考核校长的法规。三是做好高等院校与中小学体育教育一体化衔接。高等院校要做好体育教师发展的调研，根据需求与社会教育发展做好课程设计，并做好相关的融合，做好职前职后的体育教师教育培育。四是做好体育教研培训建设。各地要加强体育教师发展的研究，有针对性、实效性、合理性地开展各种方式的培训。如岗前培训、新教师培训、提升培训、骨干培训、结对帮扶培训、名师团队培训、影子培训、跟岗培训等理论与实践、线上与线下、自学与引领相结合的多形式多班种的培训。五是注重评价激励机制的建立，激发体育教师的内驱力。各地方政府、教育行政、教研机构、学校要根据各地方实际，开展优秀体育教师、优秀教研员、优秀教研组、体育特色学校、健康学校的评选与表彰，肯定体育教师们的付出与价值。六是规范媒体对学校体育、学校体育教师的正面影响与报道。让全社会对学校体育与体育教师有一个客观、公正、全面的认识，促进学校体育和谐高效发展。七是建立政府、学校、家庭、社区、医院五位一体的学校体育共建共享局面，合力促进体育教师队伍的发展与学校体育的全面發展。