小学数学教学设计的有效性策略

姚念画

摘要：新的课程改革背景下进一步强调了“以生为本”的理念，要求教师在开展教学活动的过程中应充分尊重学生的主体性，让学生切实感知到数学学习的过程，使学生能够形成自主动手实践、勤于思考的学习习惯，最终能够成为知识的发现者、探究者，为学生将来的可持续发展奠定良好的基础。因此，小学数学课程教学过程中教师应结合新课程改革理念不断进行创新，转变传统的教学模式，从而有效满足学生的数学学习需求，强化小学阶段学生的数学知识基础，本文就小学数学教学设计的有效性策略展开了分析。

关键词：小学数学;教学设计;有效策略

数学是小学阶段教育当中一门十分重要的学科，对于学生日后的综合发展与学习成长有着重要的影响，同时小学阶段的学生也正处于打好知识基础的重要时期，这一时期教师的教学方式对于学生的能力提高、思维发展等方面有着重要的作用。但是根据现阶段的小学数学课程教学现状来看，依旧存在着诸多的问题，其中包括了教师的教学设计不够科学化，学生缺乏较强的学习兴趣与探究欲望等等，这都在较大程度上影响了学生学习质量的有效提高，且不利于学生的综合发展。因此，教师需要本着以生为本的理念，科学设计教学环节，推动教学质量的提高。

一、小学数学教学中所存在的问题

在当前阶段的小学数学课堂教学活动当中，教师与学生之间的互动交流通常流于形式，教师在课堂中仅仅按照课本教材中的知识内容进行讲解，学生只能够被动接受知识，限制了学生自身的思维能力发展，导致了学生在课堂中的学习效果比较低下，通常难以实现学以致用，缺乏自主、认真的思考，学生自身的学习能力培养更是比较缺乏。如此一来，导致了教师教得累，学生学得辛苦，学生缺乏自主动手实践的意识与能力等，教师也难以正确把握学生的实际学习情况，导致了学生的学习兴趣比较低下，缺乏积极主动学习的兴趣。

教学来源于我们的实际生活，同时也是生活的延续，但是在小学数学课程实际教学过程中大多数教师通常难以根据学生的实际生活灵活使用教材，将课本教材中的知识内容讲解比较繁杂。而小学阶段学生的理解能力相对来说比较差，如果缺乏与实际生活之间的相结合，容易导致学生难以产生深刻的认识。由此我们可以看出，小学数学课程教学与实际生活脱节严重的现象，对于学生的数学学习能力发展有着重要的影响。

小学数学课堂教学过程中，大多数教师通常缺乏启发性教学问题的设计，导致学生没有自主学习的空间，并且缺乏实践、探索、质疑等机会，不利于小学阶段学生的个性化发展。

二、优化小学数学教学设计的策略

（一）体现学生主体

课堂教学是一个师生之间共同成长、进步的过程，新课程改革的核心理念是促进每一位学生的发展，需要教师在课堂中结合学生的实际发展情况设计教学对策，消除学生的畏惧心理，拉近教师与学生之间的距离，鼓励学生积极展开自主学习活动，充分发挥出学生在课堂中的学习主体地位。因此，小学数学课堂教学中教师应树立起“以生为本”理念，充分给予学生自主学习的空间，强化学生的數学学习效果。

例如，在进行“异分母分数加、减法”部分知识内容教学的过程中，我意识到了如果仅仅单纯为学生们讲解异分母分数的计算方式，可能会导致一些学生不明算理。所以我创造性的运用教材为学生们出示了两个异分母分数，让学生结合自己的实际生活经验，用这两个分数编一个故事情节，学生在这一过程中能够将问题集中在求“一共”有多少与“还剩”多少上，在这样的学习情境之中产生了比较浓厚的兴趣，擦出了思维的火花，有效彰显出了学生的学习主体。然后，学生们轮流走上讲台，说出了自己的看法与理解，最后一致认为是将异分母分数变成分数单位相同的同分母分数再相加。如此一来，整节课学生们都有着十分浓厚的学习兴趣，人人都能够置身于学习活动当中，学会了大胆质疑，真正意义上落实了“以生为本”的教育理念，提高了学生的自主学习能力。

（二）结合生活教学

生活中处处有着数学知识的体现，而数学与生活之间也有着十分密切的关联。教师在开展小学数学课堂教学过程中，应善于引导学生用发现的眼光寻找生活中的数学，将数学问题生活化，用自己的实际生活经验作为基础，不断探索、实践，进而大大降低学生的数学学习难度，学生也能够对数学学习充满兴趣，同时也能够更加深刻的认识到数学课程的重要价值与意义。

例如，在进行“平移、旋转和轴对称”教学的过程中，将学生们在日常生活中经常见到的升国旗、荡秋千、小汽车等场景的视频引进来，让学生在生活经验的基础之上切实感知平移、旋转、轴对称等，从而有助于学生对平移、旋转、轴对称进行深入的解析与学习。然后，再引导学生们结合自己的实际生活思考，常见的平移、旋转、轴对称现象还有哪些，并要求学生们举出实际例子，再引导学生们尝试着用手势、动作等体验平移、旋转、轴对称，使学生运用感知经验积极参与实践学习活动，有效培养了学生的数学应用能力。如此一来，学生也能够对数学课程的学习充满着兴趣，并且逐渐认识到数学知识与实际生活之间的关联。

（三）加强师生互动

学习是教师与学生双方的互动交流活动，教师应在开展教学活动的过程中与学生积极进行互动交流，实现双向的沟通，有效提高学生的数学综合素养，使学生能够在数学课堂中积极发散思维，培养学生的质疑能力、创新能力等，为学生日后的数学综合学习奠定基础。

例如，在进行“圆柱和圆锥”教学的过程中，我为学生们提供了一些相关的学习器材，其中包括了圆锥、圆柱、水等，引导学生们展开了分组试验活动，鼓励学生们自主通过试验活动探究圆柱与圆锥体积之间的关系是怎样的，经过学生们的亲身实验，他们得出了结论：将圆锥装满水，需要三次才能够倒满与其等底等高的圆柱，所以等底等高的圆锥体积是圆柱体积的三分之一。如此一来，在这一教学过程中有效实现了师生之间的良好互动交流，学生也能够通过动手实践操作，真正意义上成为知识的发现者。

总而言之，在新课程改革的背景之下，小学数学课程教学的方式也逐渐发生了改革，教师应注重传统教学方式的转变，通过有效创新课程教学方式有效激发学生的数学学习兴趣，坚持“以生为本”理念，构建充满活力的数学课堂。

参考文献：

[1]周风书.新课改的小学数学教学有效性提高探讨[J].教育现代化，2017，4（04）：254-256.