小学语文整本书阅读教学有效性研究

乔正丰

[摘  要：阅读是学习语文的基础，在实践教学中我们并不难发现，很多语文教师会专门给学生讲解关于阅读的知识，为提高语文成绩打下基础，但是阅读教学并不一定要仅仅存在于专门的阅读课上，而是可以在日常的语文教学中进行渗透，促进学生的阅读能力的提升。最先提出整本书阅读教学的是叶圣陶老先生，在今天的语文教学中应该与整本书阅读相结合，增加学生的阅读数量，提高阅读水平，小学是培养学生阅读能力的关键时期，所以，小学语文教师要抓住学生成长的关键时期，为未来的学习生活奠定基础。

关键词：小学语文;整本书阅读;教学效率;研究]

阅读是学习的基础，如何在日常的教学活动中培养学生的阅读能力，以及如何提升小学语文整本书阅读教学的有效性是每位语文教师在教学过程中应该格外考虑的问题。小学语文已经不单单局限于课本中的知识，很多教师和家长会增加学生阅读的书籍，拓宽孩子的视野，为综合素质的提升提供了强有力的支持。但是关于小学语文整本书阅读教学，有很多家长和老师都不是很理解，在实际运用中也存在很多问题，本文就将根据小学语文整本书阅读教学出现的问题为语文教师开展教学活动提供几条合理性的建议。

一、小学语文整本书阅读教学存在的问题以及原因

（一）小学语文整本书阅读的原因

阅读书籍是提升个人综合素质的首要条件，很多先进的国家人均每年的阅读书籍数量要比我们国家多得多，这是我们不足之处之一，也是提升全民素质的必然要求。其次，小学生的认知水平有限，对于长篇幅的阅读书籍和字数多的文章很难激发兴趣，理解程度也不高，所以提升整本书阅读能力是关键的要素，不仅能够在很大程度上加强学生的阅读印象，还会提升他们的认知水平，在一定程度上为未来的学习生活奠定基础。

（二）小学语文整本书阅读教学存在的问题

首先，整本书阅读教学在小学教学中并不常见，有很多教育理念和教育资源不先进的地区都没有意识到整本书阅读的重要性，还在固守传统的教育理念与教学模式，进行的阅读教学内容也仅仅围绕考试展开的，从而导致我国小学语文阅读教学的发展水平与质量一直不高。其次，很多教师再给学生布置的整本书阅读任务的时候，没有关注学生身心发展水平与认知能力，对于小学阶段的学生而言，长篇和整本书的阅读是有难度的，在进行内容选择的时候要抓住学生的兴趣爱好和思想水平，根据他们的实际情况制定阅读教学计划才会更加有效的促进阅读能力的提升;最后，家长的重视程度不够也是影响学生阅读的关键因素，很多家长认为阅读书籍耽误了孩子学习文化课的时间，觉得阅读课外书籍是没用的，这种阅读理念严重阻碍了阅读教学的有效进行，只有充分意识到阅读的重要性，家校合作，才会更加有效地提升学生的阅读水平。

二、整本书阅读教学的策略

（一）选择在学生的最近发展区内的书籍

小学阶段的学生认知水平有限，还是具体形象思维占优势，对于这一阶段的学生而言，阅读书籍应该尽量选择一些趣味性较强的，容易理解的书籍，这样不仅容易理解，不让他们反感阅读，还会在他们最近发展区内得到有效的提升。例如，在学习部编版小学语文六年级第二单元“鲁滨逊漂流记”时，教师在进行讲解的时候就可以扩展一些名著中的其他有趣的事件，鼓励他们自己去阅读，通过老师的引导，很容易激发学生的阅读欲望，使得他们能够自行地去阅读。

（二）要选择与课本内容有关的书籍

虽然书籍的种类和数量繁多，但是如何挑选是一件重要的问题，读书不是泛泛而读，应该有针对性的，有方法地去选择，小学阶段的学生应该尽量选择与课本有关的书籍进行阅读，因为这样会促进他们语文成绩的提升，加强他们的语文阅读素养。例如，在学习部编版小学语文六年级第四单元“为人民服务”时，教师可以推荐他们阅读一些适合小学生阅读的红色书籍，了解当时的时代背景与环境，促进他们的爱国情怀，提高爱国素养，了解阅读的作用，加强自身的思想建设。

（三）落实整本书阅读

阅读并不是嘴上说说，应该落实到实处，小学生的自控能力差，更加需要教师和家长的监管，语文教师要定时的监管学生阅读，抽查他们阅读的质量与效果。例如教师可以每周组织学生进行一场阅读课，在阅读课上，学生可以把自己阅读的书籍带来进行阅读，阅读之后也可以和小伙伴交换阅读，提高资源使用率，也让学生之间懂得分享，还可以让学生分享和介绍自己阅读的书籍，介绍书中的故事情节与感悟。在这样的锻炼中可以检查他们阅读理解的程度，对于理解性错误及时给予纠正，避免因为小错误的忽视而养成影响一生的坏习惯。

（四）开展丰富的阅读活动

教师对学生的阅读指导应该通过一些方式表现出来，教师在进行整本书的阅读教学时，可以对学生的积极性进行引导，让学生能够积极投身于整本书的阅读之中，从而杜绝学生应付了事的情况发生。比如，在开展古诗词朗诵比赛、主题阅读汇报等活动，对学生的课外阅读效果进行检查，督促学生认真开展阅读活动。教师还要重视对学生开展多元化的阅读评价。学生之间也可以进行自评或是家长评价的方式，对于学生阅读进行全方面的综合性评价，使得学生能够全面、更加详细地了解自己的阅读效果。

三、结束语

综上所述，提升阅读能力，促进全民阅读已经是大势所趋，教师要紧跟時代发展潮流，及时更新教育理念，在实践教学中不断地进行调整和提高，加强自身的实力，从自身做起，为学生做好榜样，鼓励学生阅读书籍，多读书，读好书，将终身阅读的行动落到实处。

参考文献

[1]王沛.小学语文整本书阅读教学设计研究[D].上海师范大学，2018.

[2]张敏.小学语文整本书阅读教学研究[D].山东师范大学，2018.

[3]黄如英.小学高段整本书阅读教学研究[D].西华师范大学，2019.