借助思维脑图拓展写作思路

李金萍

[摘  要：在英语高考活动中，学生的书面表达能力、文化积累水平直接影响到阅卷人员对学生作品的评价。积极提升学生的英语书面表达技能，对于建立全面发展的教学模式、提高学生的英语素质有着极为重要的现实意义。将思维脑图带入到英语书面表达教学活动中，或许能够在一定程度上打破当前的教育僵局。本文结合高考英语书面表达活动的相关特点展开论述，思考如何利用思维脑图帮助学生开辟新的写作思路。

关键词：思维脑图;高考英语;书面表达;练习;策略]

思维脑图是基于个体的信息积累水平与信息应用能力发展而来的一种思维图解工具。在教学活动中，思维脑图能够无限突出教学问题，在展现问题的基础结构的同时通过相关信息的梳理帮助学生掌握思维表达方向。将思维脑图带入到高考英语书面表达活动中，帮助学生“防患于未然”，或许能为学生带来新的学习灵感。

一、审题，掌握写作要求

结合高考英语书面表达的考查特点来看，其在检验学生的书面表达能力、文化积累能力的同时，也在要求学生对问题中所涉及到的信息进行加工处理。题干中所给出的信息将直接影响到学生未来的书面表达活动。但结合当前的高考英语书面表达活动来看，审题不清晰、问题结构梳理不明确等短板依旧时有发生，在尝试进行书面表达的过程中，偏题、跑题等负面问题依旧无法得到根源上的纠正。

教师应尝试帮助学生利用思维脑图梳理解题结构，在突出问题中的写作要求的同时明确掌握相关写作信息，抓住书面表达要点开展写作活动。以2017年全国卷的英语书面表达考核为例：你是李华，现在要教你的英国朋友学习汉语，请你写一封信告知他的下次汉语课的授课内容。写作要求如下：

时间和地点：

内容：学习唐诗

课前准备：了解唐朝的历史

在对该类书面表达问题进行讲解的过程中，生搬硬套而来的英语作品很难发挥其教育价值，教师可尝试利用思维脑图对问题进行分解，帮助学生掌握英语表达活动的基本要求，做好审题工作，把握写作方向。在对题干信息进行搜集的过程中，作品的形式、作品的内容是学生需要首先考虑的问题。在该考核板块中，“电子邮件”“告知上课计划”应该是学生需要首先考虑的英语表达问题。随着审题的逐渐深入，上课时间、地点、内容与教学要求被作为细节带入到写作活动当中，写作目标一目了然。此时，教师可要求学生将所掌握的英语知识带入到书面表达训练活动当中，对人称和时态进行选择，依靠英语知识与问题要求的相互配合，构建出色的表达成品。

二、初稿，确定表达框架

绝大部分学生都没有形成书写初稿的良好習惯，在高考英语书面表达活动中，其围绕个人灵感开展英语创作活动，有关作品的修正、书写完全在试卷上进行，在这种情况下，一旦出现语序颠倒、表达错误等问题，后续的涂改必然会直接拉低阅卷人员对于高考试卷的印象分。部分学生急于求成，在书面表达活动中以创作成品为第一要求，忽视了高级词汇、成语俚语在写作材料中的应用。当粗制滥造的作品出现在卷面上，书面表达的质量并不能获得保障。

教师可利用思维脑图帮助学生培养书写初稿的良好习惯，降低学生的表达错误，以此来保障卷面的整洁美观，保障书面表达的准确流畅。以2018年全国卷的英语书面表达活动为例：某出版社发起了以“How to deal with our study problems”为主题的征稿活动，结合下列观点书写一篇英语作文，谈谈你的看法：

1.穿冷色调的衣服使自己能够放松

2.足够细心，避免疏漏

3.在教学活动与课余活动之间掌握平衡，不因为学习而放弃自己的爱好

依靠思维脑图，教师可帮助学生建立“审题——翻译——初稿”的基本结构：在学生归纳出基本表达流程之后，教师帮助学生回顾问题要求与题干信息，确定写作方向。在学生完成题干信息搜集任务之后，要求学生对相关句式进行翻译，消除语法上、表达上的错误。在完成有关句式的翻译任务之后，要求学生结合所掌握的语法知识将各个表达句式联系起来，构建初稿，依靠对初稿的优化不断提升作品质量。

三、写作，优化表达内容

在完成初稿的指定任务之后，教师便可利用思维脑图引导学生将所表达的内容整理出来，通过润色、渲染增加其感染力，提升作品的专业水平。在以往的英语书面表达练习活动中，写作教学流于表面，教师仅要求学生注重日常的积累、学习，但对于所掌握的英语知识，教师并不会为学生创造应用的机会。在思维脑图的带动下，教师应确定“优化句式——优化初稿——创作成品”的基本教学框架，依靠高级词汇、衔接词、高级句式等写作素材的巧妙利用，提升作品质量。

以2018年英语书面表达考核为例，题干中已经给出了写作方向，如“足够细心，避免疏漏”“更换衣物，保持放松”等，题干中的一些表达结构能够依靠成语进行置换，如利用“A millimeter miss is as good as a thousand miles mile”代替“小心谨慎”，用“The greatest thing must have the smallest begin”代替“做好细节，保持信心”等。依靠西方文化与中华文化的相互交融，提升英语作文的表达意境。教师应尝试引导学生将已经掌握的高级词汇主动应用到有关作品当中，对学生发起技能上、情感上的指导，为学生创造全新的写作环境。

四、结语

思维脑图的合理应用能够在一定程度上激发学生的英语智慧。在尝试帮助学生优化英语书面表达的过程中，教师应利用思维脑图对教学结构、写作结构进行划分，在对学生的有关技能发起针对性的训练的同时，依靠细化写作结构不断提升学生的写作水平，帮助其在英语书面表达活动中取得更好的成绩。

参考文献

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[2]张华羽.道“听”图说——思维导图在高三英语语法复习中的运用[J].英语教师，2016，16（07）：146-150.

[3]陈才金.思维导图法对优化高考英语书面表达备考教学的分析[J].中学生英语，2016（08）.