留白艺术手段在初中英语教学中的应用

摘要：教学中的留白是教师根据课堂教学的需要，通过言语的激发、问题的引导以及任务的布置，启发学生在更广阔的时空中去想象，并通过学生思考和探究主动填补教材的空白。本文结合初中英语教学的示例，分析了教室中留白空间的使用，以使英语学习更有效。

关键词：初中英语;留白艺术;课堂教学

“留白”最初是中国绘画中使用的一种技巧。这种方法的目的是在整个图片中留出空白，给人们提供了想象的空间。将这种艺术应用于英语教学可以达到同样的效果。在英语教学过程中，教师不能根据实际的教学需要直接告诉学生一些知识点，而是使用留白的做法，讨论之后来留出“空白”，最终给学生一些时间来思考和讨论问题。

一、“空”训练功能及设计原则

“空”是学生积极思考的过程。为了动员学生阅读和思考，教师需要在课堂上提问。提問时，教师应鼓励学生大胆假设，独立思考和自由思考。最重要的是，教师应该鼓励学生的创造性和独特的见解。即使它们不成熟或有缺陷，也应予以鼓励，因为每个问题都有一定程度，教师问学生问题并不是寻求完美的答案，而是为了培养学生的思考问题的能力。如果学生没有时间思考，这些问题将失去其价值。因此，初中教师在教英语课时，需要为学生留出一个思考的空白空间，并给学生足够的思考时间。当学生有足够的时间时，他们可以积极思考问题并积极探索问题，以便他们的思维过程可以在课堂上得到展示。

二、“空”教学实践

（一）要充分准备课程时，以增强学生的理解

在教学过程中，教师需要准备充分的课程，以便有计划地，有目的地进行课堂教学。在设计课程时，教师应充分理解教材，切合学生的实际情况。在使用“空”教学法设计课程时，教师应注意以下几点：首先，教室中的联系不一定是完美的，联系太牢固，但“空”失去了意义。第二，教师的课堂设计不需要太过复杂。如果量化评估过于精细和量化，将会使学生被动地听课。最后，教师应注意开放式教室的准备。英语教学非常注重开放和互动。因此，在开发英语课程时，教师应始终注意课堂的灵活性和开放性，以使教师可以根据课堂情况创造更多的内容或合理地调整课程设置。教师和学生交流更多。总之，在准备课程时，教师应从课程和教学空间等不同角度和方向识别“空白”，以确保课堂质量。

（二）讨论要点，为学生留出空间

教师在课堂上讲授的内容不能详尽，教师要选择要讨论的主要主题和要点。教授的艺术不在于整体，而在于教师的教学方式。因此，教师应在课堂上尽可能地讲课程内容知识，不要讲错误的学习习惯，选取全面和包罗万象的教学方法，并有意识地建立临时的“空白”。所有教师需要做的就是“点亮”并把“热情”传递给学生，为学生留出空间。这样，它不仅突出了学生的主体地位，使学生在参与过程中体验讨论问题的喜悦，而且这种方式更好地体现了教师的作用，并让学生理解了教与学之间的相互作用。

（三）建立“空白”空间，描述初中学英语的重点和难点

在课堂教学中，初中英语教师不仅应充分利用这种空白空间的艺术，并将其扩展为独特的智慧，而且还应将其与英语教学相结合，以积极提高学生的积极思考能力。在创建一个空白的英语课堂时，教师可以使用该主题来解释有关时代的句子模式。学生在了解时态时，现在和过去的时态后，教师可以对该主题进行复习。在复习课中，使用一种空白的方法来迫使学生积极思考并学习应用这些时态。上课之前，教师可以说三句话：“我有一顶非常漂亮的帽子。我有过一顶非常漂亮的帽子。”“今天早上我和茱莉亚说话了。今天早上我对茱莉亚说了几句话，当时她现在正在做作业。“她正在做作业。”然后让学生分别识别这几种时态。然后，教师可以允许学生通过填写单词来补充动词的形式。在例句问题中，教师应该指出单词“ today”，“tommorrow”，“yesterday”，“now”.

（四）留空班级，以扩大学生的积极性

学生在课堂上学到的语言知识很容易被忘记，并且要是学生不及时复习巩固就很难达到巩固和提高的效果。因此，教师还需要提供一些课堂改进活动，以帮助学生积极地使用该语言，以便学生可以通过使用该语言来进行改进。

例如，通过在课堂上根据“What did you go in the vacation？”部分内容进行教学，教师可以开发和扩展学生的动手活动，以便学生可以这种方法，提高自己的学习英语的语言和操作技能。教师也可以根据所阅读的文字，以表演和对话的形式帮助学生理解内容。为了获得更好的教学效果，教师可以指导学生使用在线资源，书籍资源等，以加深对这些英语内容的学习。学生可以选择自己的角色，创建自己的对话内容，并整合他们的眼睛和动作。在整个过程中，学生的思维完全参与其中。通过表演和对话，学生的语言能力得以最大化的提高。

简而言之，“留白”是一种技术，也是一种艺术。把“白”留给学生，激发学生填白的热情。在教室中正确使用“空白”的教学方法，可以使学生更容易学习英语知识。在英语中进行适当的“空”教学可以有效激发学生的思想，调动学生的积极性和主动性。这也是教育应追求的长期和最重要的价值。

参考文献：

[1]高春燕.简论“留白”方式在初中英语教学中的运用分析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（04）：118+148.

[2]栾婷婷.巧设留白，灵动教学——论初中英语课堂有效教学策略[J].新课程导学，2012（34）：28.

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