在互联网+背景下小学高年级数学高效课堂的构建

颜书平

摘要：互联网是一种全新的教育载体，在促进小学教育事业实现现代化改革方面具有重要的支撑作用。在小学高年级数学教学活动中，教师需要以互联网为依托对具体的课堂形式进行创新，从而改善教学环境，助力高效课堂的合理构建。鉴于此，本文探讨了互联网在小学高年级数学课上的应用。

关键词：互联网   小学高年级数学   高效课堂   构建

在互联网环境下，教师要以信息技术为导向，创新课程资源、情境、课堂形式及评价体系，从而保证数学教学环境更加优质、高效。

一、借助互联网，整合课程资源

在数学教学领域，教师要以互联网为载体，搜集和处理具体的课程资源，构建更加系统、完整的课程知识体系，促使学生掌握更加全面、具体的知识，在丰富学生基础知识储备的过程中，激发学生的数学学习兴趣，支撑学生以更加饱满的动力参与课程学习，拓展学生的爱好，端正学生的学习态度。

在教学“圆”时，教师可以网络为媒介，全面搜集、系统整合与课程相关的课外素材。如教师可以搜集与圆有关的数学故事、圆的具体事物模型，展示自行车的车轮，引导学生在此基础上思考圆形的特征，拓展学生对圆形的认知。

二、借助互联网，构建数学情境

在数学课堂教学中，教师要依托互联网优化和创建情境，对课堂结构进行战略性调整，转变文字的呈现方式，以动画或视频等多种方式将数学基础知识生动地展示给学生，为他们营造一个和谐、轻松的学习环境，并以此为支撑，激发学生的学习兴趣。

如在教学“圆柱和圆锥”时，为了让学生准确地认知这两个数学图形，教师可以先通过多媒体展示生活中的具体图形模型，并引导学生结合自身对概念的掌握进行自主分类，分析圆柱和圆锥的区别。然后，教师通过计算机构建图形模型，并进行直观地展示，引导学生自主总结数学规律，进一步发散学生的数学思维。

三、借助互联网，设置翻转课堂

在数学解题教学期间，教师可以借助互联网创新和转变课堂教学形式，创设微课视频，并在此基础上构建翻转课堂，让学生在開放、自由的环境下进行独立探究、互动思考，全面提高学生整体学习效能。

如在教学“折线统计图”时，教师可以利用微课视频的方式，将之前搜集的模型和生活案例进行资源整合，并直观展示出来。然后，教师引导学生综合探讨、细致分析，共同探讨折线统计图的数据规律及统计学意义。在此基础上，教师也可以引导学生通过小组合作的方式，围绕具体的数据资源自主制作折线统计图，培养学生良好的动手操作能力。

四、借助互联网，实现拓展延伸

在小学高年级数学课堂教学过程中，教师要以互联网为依托进行拓展延伸，借助信息技术设置远程教育与交互平台，结合微课资源，构建自主学习空间，引导学生通过在线学习、交流及作业探索，强化学生的学习意识和探究能力。同时，教师也可以引导学生在平时的学习过程中，合理地借助互联网进行拓展和延伸，搜集自己感兴趣的数学资料，丰富知识储备，提高学生的整体学习效能。不仅如此，教师也可以创设数学学习自主交流群，引导学生自主交流，分享学习经验。

五、借助互联网，创新教学评价

在小学高年级数学课堂教学过程中，教师要创新评价体系，依托互联网，优化评价载体和形式。首先，教师可以有效整理学生的自主探究表现，并对学生的自主学习行为进行科学的指导和评价;其次，教师可以在线扫描学生的作业，并根据学生作业的完成情况进行有针对性的评价;最后，教师可以借助互联网构建家校合作平台，引导家长积极参与监督和评价工作，从而丰富评价主体，提高评价工作的反馈功能。

综上所述，在小学高年级数学课堂教学过程中，教师需要以互联网为依托，全面创新课堂教学环境及学生的学习方式，合理整合课程资源，创建情境，并通过构建翻转课堂等多种教学模式，培养学生良好的数学思维，全面提高学生的学习效能。

参考文献：

[1]张鹤芬.在互联网+背景下构建小学数学教学高效课堂的应用研究[J].中国农村教育，2019（29）.

[2]黄静.基于“互联网+”背景的小学数学高效课堂构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）.

[3]郑敏.“互联网+”背景下小学数学高效课堂的构建探究[J].名师在线，2019（13）.

（作者单位：盐城市亭湖小学）