巧抓写作契机，让生一吐为快

黄林霞

◆摘  要：《语文课程标准》将小学阶段的写作称为写话与习作。第一学段（1～2年级）为写话，第二、三学段（3～6年级）为习作。而习作教学是小学语文教学中最重要的部分，也是最难以把握的部分。众所周知，我们的学生由于年龄较小，生活经历甚少，阅历也十分的狭窄，从而造成了学生自身素材库的贫乏。所以学生在习作时常感无力，不知道该写什么，缺乏强烈的表达欲望。这时就需要教师精心为孩子创设一些情境和机会，让孩子在实践中找到材料，激发学生的表达欲望。

◆关键词：小学语文;习作能力;抓住契机

一、抓住契机，写在情感流露处

人们常说“言为心声”，我们要传达给孩子的写作目的也是如此。老师们常说“我笔写我心”，所以当孩子内心有话说的时候，我们的写作就不是强人所难，而是“情到深处难自抑”。

记得我曾接手一个五年级新班，我知道孩子们都非常喜欢他们之前的语文廖老师。以此为契机，第一堂语文课我没有教学新内容，而是上了一堂作文课。我饱含深情地对孩子们说：“此刻，我非常理解你们的心情。我知道现在你的内心一定有回忆，那些和廖老师在一起的美好时光，此刻都成为你们的最珍贵回忆;你的内心一定还有感恩，感恩老师为你付出的点点滴滴;你的内心更有许多的不舍，舍不得陪伴了你们四年的老师;也许你的内心还充满对我的好奇、怀疑……”看到有的孩子眼眶湿润了，我接着说：“没关系，给自己最爱的老师写一封信吧，把你的思念、不舍、感恩都变成文字寄给老师。”孩子们似乎一下子找到了宣泄的对象，洋洋洒洒地写了好多感人的话。我还记得在评讲作文时，小乐念完以后，全班同学都哭了，有的甚至是嚎啕大哭。我的眼睛也湿润了。我被这样一种师生情所感动，被这样一群善良、知道感恩的孩子所感动。

所以，我们应该善于抓住这样的情感表达契机，让孩子们一吐为快。我想他们一定会感受到写作是一件惬意的事情。

二、巧抓契机，写在若有所思处

在我们的课堂教学中，常常会遇到一些偶发事件。比如，你心情愉悦的走进教室准备上课，却发现教室里乱得像一锅粥，两个同学发生矛盾，而其他同学竟然就眼睁睁地看着，这时的你会不会一股热血直冲脑门，真想大喝一声、痛骂一顿呢？其实，这些偶发事件也可以成为我们用来写作的好时机。

记得一次上班会课，我刚踏进教室，发现教室乱哄哄的，孩子们也没有像往常那样安静地等待着我上课。我按捺住心中的无名火，一询问才知道是我们班最调皮的两个孩子互相甩墨水，不仅甩了对方一身，连周围的同学都无一幸免。

孩子们端坐在座位上，几十双眼睛齐齐地盯着我，教室里格外安静。我一边用目光慢慢扫视教室，一边急速思考该如何处理这场突发事件。我想如果等我询问清楚他们互甩墨水的原因后，再当众批评教育他们，肯定就影响我上课。而其他孩子听我批评人，心情也会受到影响。而如果不处理，全班孩子都气呼呼地，肯定也没有心情听课。

我抬头看见黑板上写着班会主题“友善”二字，忽然就来了灵感。我平静地对孩子们说：“刚才，我们班不幸发生了第三次世界大战呀？据我观察，战况有点惨烈哦。”我又走到小杰面前：“你怎么成了斑点狗啦？”全班同学先是一愣，随后笑了起来。我接着说：“我们身处如此和平的年代，怎么会发生如此惨烈的战争呢？”孩子们七嘴八舌地想说了。我制止了他们：“事情的来龙去脉，我并不清楚，你们都是现场的目击者，麻烦大家当一回战地记者，把事实报道清楚。不过今天的班会主题是友善，大家在报道的时候别忘了这两个字哦。”

教室里又安静了，孩子们都埋头奋笔疾书。很快孩子们就写完了报道，我随机抽了几位同学的“稿件”念了念。小崔同学写道：上课前，教室里“龙飞凤舞”，射击比赛正激烈地进行着。这比赛简直过瘾！只见小杰龇牙咧嘴，摆出殊死搏斗的架势。一迈腿，瞄准了对手小宸，嗖嗖！四支钢笔连射出去。好一个“连珠炮弹”！小宸举起双手，躲避这威力无穷的攻击。转身，摸出六支钢笔，毫不示弱地使出了招“蛟龙出海”。精彩！完美！甩得小杰一个措手不及，左躲右闪，使出“无影旋风跑”。无奈，“蛟龙出海”太高级了！小杰瞬间变身“斑狗娃”。小杰身旁的鱼们可惨了。“城门失火，殃及池鱼”。投我以“桃”，报之以“李”。全班同学听完个个捧腹大笑。

我却十分严肃地说：“大家都觉得很好笑，可黄老师却笑不出来。为什么？因为这场战争缺少一位正义使者，你们知道城门失火，殃及池鱼的故事吗？什么叫友善？同学之间应该怎样相处？”孩子们都沉默不语。我又让孩子们把他们的思考记录了下来。下课前，我话锋一转：“今天的班会主題是友善，感谢两位主角牺牲自己，让我们明白了什么叫友善。”同学们又狂笑不止。就在这样轻松的氛围中我既教育了孩子，也成功地上了一堂即兴写作课。

教师通过这样的契机，让孩子们明白写作不是为写而写，它应该是由内而外的一种诉说方式。写作文和我们用嘴说话一样，都是表达自己内心的想法、情感。我想孩子们就会打破写作文的恐惧、排斥心理，那我们的写作教学就有了一个好的开端。

因此，教师应该抓住教学和生活中的总总契机，给孩子搭建一个写作的桥梁，让孩子们体会“一吐为快、不吐不快”的写作乐趣，他们一定会乐于表达！

参考文献

[1]王亮.小学语文想象类写作的要点指导探析[J].名师在线，2020（01）：74-75.

[2]邓妙珊.提高小学语文习作讲评的实效性[J].课程教育研究，2019（42）：78-79.