自主合作探究在高中语文教学中的意义

钟小雪

【摘要】自主、合作、探究作为一种较为新颖的教学模式，能够引导学生在创设的自主学习环境和氛围中，促使学生能够更加积极地完成自主学习，这种教学模式的运用，改变了传统高中语文教学过程中学生各学各的现象，激发起全体学生的学习意识和兴趣，使每个学生都能做到积极主动的参与到自主学习中来。本文对自主合作探究在高中语文教学中的意义进行简要分析。

【关键词】自主合作探究   高中语文   教学意义

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-026-01

引言

在新课改不断推行背景下，教育体制日新月异，高中语文的教学框架也开始了一系列的创新和变革，其中自主合作探究学习作为主要的创新内容，受到了学校和广大教师的一致关注。自主合作探究模式本质就是在教师的指导下，帮助学生制定有效且与学生自身发展情况相适应的学习策略和计划，从而促进学生更好的了解和掌握语文知识。这种模式的运用，不但更好地促进了高中语文教学水平的提升，也为教育体制的创新打下了坚实的基础。

一、教师要勇于改变传统的对学生管制的现象释放学生的个性

对教师自身而言，传统语文教学课堂中，一直扮演着教学主导的角色，导致大部分时间内学生只能处于被动的地位进行学习。在新课改要求背景下，尽管教师需要完成自身角色的转变，成为学生学习的引导者和监督者，但是教师自身的教学本质是不变的，仍然需要发挥出该有的作用，帮助学生更好的融入到学习过程中。而教师的教学理念对于教学活动来讲，有着极大地影响。在目前各大高校的教育环境里，由于功利主义影响的存在，所以格外注重应试教育，这就导致在高中学校里，学生的学习内容完全依靠教师制定，学习计划及时间、地点等则全由学校控制，学生本身并没有一丁点儿的自主权。在目前的高中教学课堂中，以教师讲授、解题为主的学习课堂仍然占据着主流位置，在如此的学习大环境下，自主合作探究学习的生存环境还存在着许多亟待解决的问题。因此，要想在高中语文教学中实行自主学习的教学观念，就必须要为其提供可以进行自主学习的环境和前提，不论是从学校还是教师方面，都要认可这个前提，并且要作为辅佐身份来进行自主学习环境的构建，参与到学生自主学习的过程中来，帮助学生度过前期难关，解决关键问题，走上自主学习的正轨。

例如，每个班级不同教师的讲课进度和教学风格都是不同的，如针对高中语文《沁园春·长沙》这一课，在初次教学中，有的教师可能会注重学生对于文章含义的初次认识和理解，而有的教师则注重在前期让学生充分了解文章创作的背景和作者信息，此时，学校可以采取“走班”制度，不再将学生固定在一个教室内，鼓励学生根据自身的个性特点进行走班学习，以此在解放学生个性的基础上强化学生的学习能力。

二、以预习环节作为自主合作探究学习新模式的开端

自主合作探究学习就是帮助学生养成一种能够自主学习的好习惯，是学生发自内心的一种“我要学习”理念，而不是“我想学”，两者存在本质上的差别。通过这种教学模式，能够将主动学习转化为学生内心中的一种需求，所以，教师首先就需要充分激发出学生参与自主合作探究学习的兴趣。预习是学生对于一门功课中的某篇章节所产生问题的来源，是整节课堂顺利进行的基础，如果教师不对预习过程进行统一的规划设计，那学生关于问题的所在又从何而来;如果学生对于课文的理解尚处在表层的理解上，那么后续课上跟教师互动则会显得生硬、生涩。因此，在自主合作探究学习课堂中，预习不是简要地翻看一遍，而是需要给他们更多的时间，去按照语文课文阅读的正常程序且有侧重点的阅读，以自己的认知能力尽可能的去理解文章的深刻含义，并自我进行质疑、答疑和得出结论。

例如，在教学《雨巷》一課时，引导学生在课前对课文进行预习，并提出预习问题：你喜欢文中的哪一部分？你觉得文章中给你印象最深的是哪一段？通过整篇文章的阅读，你联想到了什么？等，这些问题能够帮助学生有系统的进行预习阅读，且在课堂中，引导学生自主针对预习问题进行回答和发言，鼓励其他同学对发言学生的观点进行反驳，以此来提升学生的自主学习。

三、顺应社会发展开展自主合作探究教学模式

语文学科主要包含阅读、写作、诵读等几个主要的模块内容，在当前高中语文教学过程中，教师合理的运用自主合作探究教学模式，能够更好地提升自身的教学水准，增强教学有效性，且对于语文学科框架的改革有着积极地意义。首先，自主合作探究教学模式充分体现了当前新课改教育改革的理念。新课改的推行，不但要求教师需要在教学中充分尊重和体现学生的课堂主体地位，也需要在提升学生学习能力的基础上，强化学生的自主学习和独立思考能力，只有在高中语文教学中充分落实这一观念，才能给予学生更加广阔的发展平台，形成良好的课堂氛围。其次，自主合作探究学习模式能够更好的强化学生的综合能力。新课改和当前社会发展背景下，对于学生自身的能力要求越来越高，不但需要学生需要具备一项突出的能力，也极其考验学生的综合能力水平，而自主合作探究模式能够更好的开发学生的思维，使学生在学习中得到更多的感悟，从而提高自身的学习水平。而最终的目的一是为了帮助学生确定未来发展方向，二是将学生培养成社会需要的人才。

例如，在教学《廉颇蔺相如专》一课时，首先在课堂中开展辩论会的活动，以“你是否认同廉颇的做法？”为辩论主体，就负荆请罪这一典故开展激烈的辩论，以此来强化学生们之间思维的自主能力;其次，教师要不断对学生进行引导，如假设廉颇咽不下这口气，带领兵马起义了会怎样？假设蔺相如没有对廉颇退避三舍，而是针锋相对会怎样？等，以这种新思维的形式来激发学生的创新能力，让学生能够更好的在自主合作探究氛围中提升自身的创新思维。

总结：总之，新课改的不断推行使得自主合作探究学习模式逐渐登上现代高中语文的教学课堂，而有效利用这种模式，能够对提升学生的阅读理解、写作和沟通能力有着积极地影响，且能帮助教师更好地提升教学质量，促进学生的全面发展。

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