简析高中语文教学中的翻转课堂应用问题及其措施

钱文良

【摘要】目前，很多学科的教学目标都有了很大的改变，对此相应的学科教师要提出新的教学方案。针对这一情况，在高中语文教学过程中，为了将翻转课堂与教学内容结合在一起，本文针对高中语文教学翻转课堂的运用存在的问题进行了探讨研究，针对这些问题，提出自己的解决措施，从而帮助高中语文教师更好地教学，提高自己的教学质量，从而提高学生的学习效率。

【关键词】高中语文   翻转课堂   应用措施

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-051-01

引言：新課标改革之后，很多学科的教学目标都发生了改变，教师对学生的要求不能只停留在对他们学科成绩的要求，应当综合培养学生的能力，养成学生的核心素养，促进学生全面的发展。为了给国家培养优秀人才，本文针对翻转课堂教学存在的问题，提出了自己的措施，以供参考。

一、翻转课堂的特征

（一）教师与学生共同思考

教师是课堂的引导者，是知识的传播者。在一般情况下，学生学习知识主要包括两个方面，一方面是传授知识以及知识的巩固。在传统教学过程中，教师的最主要目标是向学生传授知识，教师传授知识的方式是通过板书传授知识，巩固知识的方法是通过布置课后作业。这样传授知识、巩固学习的方法不仅不会提高学生的学习兴趣，反而会妨碍学生吸收知识的效率。为了杜绝此现象的发生，翻转课堂重新定义了传授知识以及吸收知识的步骤，翻转课堂要求学生首先观看教师根据教学内容制作的教学视频，以达到预习目的。其次，合作共赢、共同进步是翻转课堂的另一特征，就是要求教师与学生共同思考、共同进步，以个性化的教学方式加快学生对知识的吸收。

（二）让学生协作学习

随着合作共赢时代的到来，在教学过程中，学生可以使用合作化学习方式，从而提高自己的自主学习能力。首先，学生观看教师制作的教学视频，判断自己对知识的掌握情况，部分同学可以将视频内容与课后习题相结合来预习。其中，对于课文中出现难以理解的问题，同学之间可以相互讨论，集思广益，以此提高学生的学习自主性以及班级合作能力。

二、翻转课堂自身的不足

根据研究调查发现，就目前而言，在高中语文教学过程中使用翻转课堂存在的问题有以下几方面。

（一）依赖学生学习的自觉性

教师是学生中的引导者，教师一直扮演着引导者的角色，正确引导学生学习，但究其本质学习最主要的目的是依靠学生的自觉性，这也是翻转课堂对学生提出的基本要求，但是依靠学生自主学习，因为学生的学习能力存在着差异，这将会在后续教学中集中体现出来。

（二）依赖教师的教学能力

教师是学生学习知识中的引导者，也是知识的传授者。翻转课堂对教师提出要求，要求教师制作视频，视频的娱乐性及内容直接影响到学生的学习积极性。由于高中语文课程较枯燥乏味，教师为了激发学生学习语文的兴趣，没有制作具有教学意义的视频，而许多教师制作的视频过于娱乐性，失去了本来的教学意义。但有的教师制作的视频过于枯燥，不利于学生预习及课后花费时间去复习与巩固。

三、高中翻转教学问题的解决对策

（一）优化教学模式

翻转课堂相对于传统教学模式存在着一定的优势，但是在具体实施上存在着一定的问题，为了解决这些问题，需要教育部研究员与教师共同讨论，集思广益。根据高中教学的实际情况，提出相应的策略，以此来优化教学模式，科学的分配教学资源。

（二）提供教师培训

教师是学生学习知识中的引导者，所以教师的能力决定着教师制作视频及解决问题的能力。教师的一言一行对学生都有着不可磨灭的影响。因此，本文认为学校应定期为教师提供机会进行培训，以此来提高教师的教学能力。同时，学校应提高教师使用计算机的能力，以此来帮助教师制作出更加精美而丰富的教学视频。培训的同时更加注重的是改变教师的教学模式，让教师改掉以往传统的教学模式，让教师给学生留下相应的时间，自主学习与讨论，在讨论的同时，教师要观察学生的一举一动。对于学生讨论中出现的问题，及时给予帮助与指导，提高学生学习的自信心，必要时提供一对一的教学模式。

（三）加大资源库建立

由于高中语文涉及面较广，这就需要教师拥有丰富的信息来源，利用各种信息来源为学生制造出更加丰富而有效的视频。例如，高中语文中出现的文言文以及文中出现的历史性案例，这就需要教师利用各种资源为学生推导出历史的发展原因，以及文言文理解翻译上需要利用照片的优势为学生更好讲解与理解文言文。

结束语

综上所述，目前在我国高中语文教学中使用翻转课堂教学存在着依赖教师、依赖学生等问题。以此本文提出优化教学模式，科学分配资源以及扩大资源库建立，为教师定期培训，采用多元化评价方式以此来提高高中语文教学效率，促进学生全面发展，提高学生的语文质量。

【参考文献】

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