聚焦思维品质的高中英语读后活动的策略

聂志聪

【摘要】在学生高中英语阶段的学习过程中，学生思维品质的是该阶段英语学科学习的核心素养之一。在英语学习中，学生的思维品质尤为重要，其不仅影响着学生的学习习惯、生活方式，也在进一步影响着学生未来的学习方向、人生方向，是学生阶段不可或缺的重要成分。本文将着眼于学生思维品质的塑造，重点讲述在实际教学过程中具体实验的多种措施，致力于打造成绩优异、人品良好的综合素质全面发展型人才。为学生今后的学习、生活道路奠定坚实的基础。

【关键词】思维品质   高中英语   阅读策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-155-01

教育部曾在《关于全面深化改革落实立德树人的根本任务的意见》中提到：我国全面深化改革的重要目标就是要高举中国特色社会主义的伟大旗帜，推进社会主义核心价值观进入教材、进入课堂、注入大脑，旨在培养学生高尚的道德情感、文化素质和身心健康。提议中明确表示要将思维品质列入学生的高中英语学习核心素养中，进而提升学生的英语素养，改变就有的教育模式，提升其英语的整体水平。

一、目前英语读后活动设计的低效原因

现今大部分高中英语都会有大篇幅的文章段落和大量的词汇表，也因此，单词记忆和文章背诵成了目前英语教师认为提高成绩最为有效的两种手段。多数情况下，教师会让学生首先对本单元的单词进行朗读并记忆，然后进行传统的说教式讲解，教师带领学生将本单元的文章理解透彻，最后就是学生的记忆阶段了。在这樣的教育方式下，学生达到的学习效果往往不是很理想，原因就是学生从一开始对于英语学习就没有足够的兴趣，传统教育模式下，学生大部分学习都是死记硬背，对于英语的印象也只有“听不懂、难理解、需要背”的理念，尤其是对于英语听说技巧和语感培养方面，学生不仅对于学习没有兴趣，长此以往，英语成绩得不到提高，对于学习的积极性也逐渐消减。

据调查，曾有部分学校采用了读后活动设计的课程方式，但是其大部分都以句型练习为主，这是远远不够的，和实际情况还是有一段距离的。采用大部分的时间进行英语句子句型的练习，学生通常很快就会厌倦、觉得枯燥。但是，英语学习不是一个死记硬背的过程，学生需要感受句子和段落的意思，培养自己英语语感的产生，以及对英语的表述规律有一定的理解，是需要学生在教师的带领下，形成慧学活用的思维方式。作为教师，要根据各个学生的学习基础、接受能力的不同进行英语课后活动的设计，因材施教，从而达到提高学生英语水平的目的。

二、注重语言的输出和输入相均衡

前文中我们曾提到，现今有许多学校已经在实行读后活动设计方案，但是实际效果往往没有达到预期效果，究其根本就是学生对于语言的输出和输入没有做好很好地平衡。大多数的教师都会要求学生进行大篇幅的记忆和背诵，认为只有记住了单词和句型，成绩才会有所提高，但是却忽略了一点，有输入就一定需要有输出，学生在进行记忆的同时还需要将自己在脑中形成的记忆碎片表达出来，即活学活用，将自己学到的单词、句子，根据自己的理解进行表达，只有能够说出来，才算是真正将内容牢记了。这样教师会根据学生的表达效果判断学生对于本章节内容的掌握情况，会对学生的学习情况有一个准确的判断，在进行接下来的教学计划实施有精准的定位;而学生也会通过表达实时掌握自己的学习情况，能够完整表述出来的说明自己已经基本掌握，通过此次活动有了进一步巩固，表述有问题或有障碍的，说明自己掌握得不够完善，还需要多下功夫。有了这样的把握，不管是学生还是教师，对于学习的把控就有了明确的方向，英语学习有了着重点，学生对于英语的兴趣和自信心有了一定的提升，为今后的学习做了很好地铺垫。

例如，在进行英语听力后，对于一些基础良好的同学来说，英语听力的单词和句型都相对简单，学生大部分都可以理解并掌握，但是只是单纯地听懂是远远不够的，教师要学会鼓励学生多多进行练习，可以根据听力的主题，小组合作，编排一小段对话，同学之间分角色对话，这样，不仅课堂趣味性增加了，学生对于英语学习的积极性也会随之提高，最关键的是，学生能够将自己脑中的知识表述出来，对于知识有了更深层次的巩固。

三、学会将英语进行活化

不同于其他学科的是，英语是一门语言，其主要目的是进行人和人之间的沟通，它既不像数学那样有复杂的公式、准确的答案，也不像生物、化学等学科那样有肉眼可见的有趣现象。但是英语可以给人们创造沟通，它具有语言的独特魅力。如果仅仅按照传统式教育方式进行教学，学生的学习热情和效果肯定不是十分理想。但是，如果学生可以将它看成一门可以沟通的桥梁，学习起来就会大不一样。

在实际教学过程中，教师要学会对学生进行引导，具体可以表现为在对文章进行讲解时，教师可以根据实际情境，让学生进行分角色朗读，这样学生就会有一种融入角色、用英语进行交流的感觉，对于英语的印象也不会像以前那样死板，而是切身感受到英语是一门通用的语言;还可以在进行单词的熟悉阶段，举行单词记忆大赛，学生将单词写在卡片上，然后每位同学手中可以存有多个卡片，进行比赛的同学面对持有卡片的同学，同学们随机但不重复得将卡片举起，参赛同学在规定时间内朗读单词并说出其中文意思，答对多者进行奖励。这样的活动不仅能够帮助学生记忆单词内容，趣味性高，学生的英语思维也会随之敏捷。

总的来说，高中阶段学生的英语思维品质是尤为重要的，学生只有将自己的英语思维打造得比较完善了，才会在今后的英语学习中不再迷茫。

【注：本文为周本傲老师主持的市级课题《聚焦思维品质的高中英语读后活动教学的研究》（课题编号：2019hzkt229）的阶段性成果】

【参考文献】

[1]李雪.合理设计拓展阅读课读后活动，提升学生思维品质——以2018年江苏省高中英语优质课The Old Man and the Sea为例[J].中学生英语，2020（02）：19.

[2]朱红玉. 高中英语阅读教学读后活动有效性研究[D].重庆师范大学，2019.

[3]符致湖. 基于学科核心素养的高中英语阅读教学读后活动：问题与对策[D].海南师范大学，2019.