基于超星学习通的翻转课堂教学实践研究

鄢倩茜

摘 要：互联网背景下，推出面向智能手机、电脑等移动终端的多样学习专业平台，通过移动学习专业平台，对培育学生学习能力产生深远意义和影响。在高职《学前美术》教学中，应用基于超星学习通的翻转课堂教学模式，是贯彻国家教育方针，提升学生创新能力和实践能力的有效方法。本文以高职《学前美术》课程为例，结合超星学习通和翻转课堂的优势，探究基于超星学习通的翻转课堂教学实践价值和实践方法。

关键词：超星学习通;翻转课堂教学;学前美术教学

中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）18-0117-02

在互联网飞速发展的新时代，信息技术和网络科技的发展推动了现代教育技术的革新，许多新型教育模式和教育手段也不断出现，超星学习通与翻转课堂就是建立在现代信息技术基础之上，并且逐渐发展起来的现代教育技术与教学模式。

高职《学前美术》课程教学以培养学生美术技能和欣赏能力为主，在全面创新和改革过程中，要解决传统学前美术教学在方法、内容方面的不足和问题，积极反思教学行为，探索新型教学方法和模式，将超星学习通与翻转课堂结合起来，构建满足新时代发展的《学前美术》课程教育体系，从而提高教学效率、提升人才培养质量。本文以高职学前教育专业《学前美术》课程为例，结合笔者的实际教育教学经验，探索基于超星学习通的翻转课堂在高职美术教学中的应用。

一、超星学习通和翻转课堂概述

超星学习通是一种全新的移动学习专业平台，采用面向智能手机和平板电脑等移动终端的教学方法，帮助学生自主完成学校课程学习、电子资源搜索下载、图书馆书籍查阅、小组讨论的学习过程，超星学习通平台功能分为创建课程、开展活动、学生管理、数据统计等多方面，有利于学生在学习的过程中，实现相互交流和互动，不断为学生学习提供更加方便和快捷的路径。超星学习通在具体应用中，能更好地激发学生学习兴趣，保持学生在课堂的学习注意力，培养学生实践能力和创新能力。

翻转课堂是目前教学改革和创新课堂的热点之一，也称“颠倒课堂”，将知识传授放在课前，知识内化放在课堂，即学生在课前观看视频学习知识，课上和师生交流讨论解决疑难问题。这种“先学后教”的方式，颠覆了传统的教学方法，调整了课堂内外的时间，重构了学生的学习过程。在应用中，主要分為课前自学、课堂巩固、课后提升三个阶段，打破以往以教师为中心的教学局限性，通过师生互动的方式，针对翻转课堂中某一教学视频或教学知识，向学生讲解所学内容，也可以让学生在翻转课堂学习中采用合作学习、自主探究等方式，给予学生更多自我发展空间，教师也能采用线上教学与线下教学相结合的方式，拓展课程教学深度，推动课堂教学质量提升，并且也能够让所教学的内容更加具有前瞻性和时代性，丰富学生学习知识面，培育学生个性化和探究性学习能力。

二、基于超星学习通的《学前美术》翻转课堂教学实践价值

（一）有利于打破传统学前美术知识体系的局限性

在以往学前美术教学中，其部分知识内容难度偏低、过于老旧，未能结合学科发展趋势，加快学前美术知识体系的重新构建，进而很难通过学前美术知识反映出社会发展的时代性和前沿性，也不利于帮助学生了解更多美术教育内容和文化资源。在应用基于超星学习通的翻转课堂教学模式时，教师能够结合课程所学知识，深入挖掘移动互联网中的学前美术教育资源，并通过重新构建课程体系、培养目标等方式，提升学前美术教学工作有效性，又能采用制作学前美术翻转课堂教学课件、教学视频等方式，培育学生知识学习能力和良好学习素养，并通过超星学习通中庞大的学习资源，向学生提供更多教学素材和资源，丰富和扩展学生的学习知识面，让学生学前美术知识学习更好与经济社会发展相切合，推动学前美术教育教学课程的全面发展。

（二）有助于弥补传统学前美术教学方式落后的问题

在传统学前美术教学中，教师过于注重教学重点和难点知识的讲解，以及相关理论知识的灌输，其讲授方法还是以灌输式为主，未能根据学生学习需求，采用多样化教育方法将知识内容表达清楚和实现个性化教学，这种教育方式只能让学生表面听懂所学知识和内容，但是却缺乏对知识点的深入了解。而且这种教师照本宣科的教育方式，也会使学生与教师之间隔离，降低其教学的互动性。在应用基于超星学习通的翻转课堂教学模式中，教师可以从学生学习的角度，为学生设计学前美术课中师生教学互动过程，并结合翻转课堂教学视频和教学课件，向学生讲解学前美术知识内容，吸引学生学习注意力，又能以视频、图片、文字等形式，在超星学习通平台与学生之间进行知识点的研究与思考，全面围绕课程教育内容展开教学活动，从而培育学生良好学习能力。

（三）有益于完善学前美术课堂教学评价与互动体系

传统学前美术教学中，忽略对学生学习能力的评价以及教师反馈工作。在应用基于超星学习通的翻转课堂教学模式中，可以利用超星学习通的课堂签到、讨论、直播、选人、投票等多种功能，加强对学生学习过程的观察，做出学生在翻转课堂学习中的评价，又能通过评价教师讲课效果、学生学习效果等方式，了解超星学习通中翻转课堂教学存在的问题和不足，从而具有针对性地解决问题和重新制定教育目标。另外，传统课堂教学评价工作忽略学生小组评价、学生自评，而在翻转课堂教学中，教师可以引导学生结合学前美术知识学习情况，对小组合作学习和个人学习情况进行点评和反馈，全面让学生在评价中，回归最需要的本原角色，促使学生全面了解自我学习的不足，以及在相互借鉴和学习中，提升学习能力和良好思维能力。

三、基于超星学习通的《学前美术》翻转课堂教学实践策略

（一）做好课前教学设计工作

积极以翻转课堂教学为原则，为学生制定翻转课堂教学目标、设计翻转课堂教学课件、视频，还要加强命题创作与范例讲解之间的有机结合，全面增强学生对相关知识点的了解。教师可以结合学生的学习需求，以及课程教学知识点，为学生设计教学视频、课件以及学习任务单，然后发布到超星学习通平台中。引导学生通过移动手机、电脑对超星学习通中的知识点进行学习，培育学生课前自主预习能力和学习能力。例如，以学前美术中卡通人物、植物花卉等物品的绘画为例，教师就可以制作针对这些物品的教育课件和视频，让学生采用自主学习和预习的方式，了解卡通人物和植物花卉等绘画过程和方法，从而间接培育学生良好学前美术学习意识，又能让学生对学前美术的绘制过程一目了然，直观了解相关学习内容和知识。另外，在课前教学设计工作中，教师也可以采用设计悬疑、提出问题的方式，引导学生对重点和难点知识进行针对性的练习和问题回答，从而实现学生知识的相互转化与学习，调动学生对于学前美术学习的积极性，发挥学生学习的想象思维和能力，提升学前美术翻转课堂教学实践质量。

（二）加强课中师生教学互动

在学前美术翻转课堂教学实践中，可以采用线上线下相结合的方式，加强师生之间的互动教学，培育学生互动能力和合作学习能力，进而在相互交流和合作中实现课堂的翻转。

第一，教师答疑，巩固重难点。在学生通过学习通预习完知识点后，教师可以查看学生学习浏览情况，并统计与梳理学生学习过程中的显示问题，然后通过线上或线下教学，对学生进行课前答疑、巩固重难点、在线讨论、归纳记录学生共通问题等工作，进而实现与学生之间的互动学习。同时，教师也可以针对某一学习难点问题，鼓励学生个性化思维，让学生先对疑难问题进行解答，然后通过组织引导和对知识点进行升华的方式，帮助学生突破学习问题和疑难点。

第二，教师实践指导。《学前美术》是实践性较强的课程，由于课前学生已自主学习，教师在课堂上可以用更多的时间对学生进行实践指导，提高教学效率。教师在实践指导的过程中，可以通过问题讨论、小组协作、竞赛展示等手段，要求学生针对美术作品、学前美术教学课件、视频等，进行自我学习和互动，教师对学生进行有针对性的指导和帮助，实现对学生有效的实践指导。

第三，小组讨论解决问题。學生在小组讨论的学习中，可以通过学习通平台创建学习群聊，要求学生在平台中进行合作学习，共同讨论和解决课前未能完成的任务，进而便于及时反馈学生学习问题，又能通过对学生的分组管理，提升学生分组学习水平。

（三）革新课后教学评价工作

基于超星学习通的学前美术翻转课堂实践教学，需要重视课后教学评价工作，才能让学生真正回归到最需要的本原角色，提升学生学习主体性，给予学生更多参与思考、讨论的机会。一方面，在学前美术翻转课堂教学中，可以让学生将课堂所完成的美术绘画作品、学习成果分享到超星学习通平台中，然后采用教师点评、学生互评的方式，了解学生在学前美术学习方面的问题和不足。同时，也可以采用学生之间参与、讨论、自主思考等方式，明确学前美术学习中的问题和不足，进而在提升学生学习能力的同时，又能培育学生思维能力和讨论交流能力。另一方面，在翻转课堂课后教学评价工作中，教师也可以为学生布置课后美术学习为任务。并且将课后美术学习任务以视频或图片的方式，通过超星学习通分享给学生，要求学生完成相应的学前美术课后学习任务和完成相应的绘画任务，最后在未来的课堂教学中，对学生课后作业完成情况和绘画情况进行点评，从而提升教学质量，强化学生对学前美术知识和绘画技巧的理解。

四、结语

在《学前美术》翻转课堂教学中，应用超星学习通平台，拓展了学习空间，加强了师生间的交流沟通，提升了学生自主学习的能力。在基于超星学习通的《学前美术》翻转课堂教学实践中，必须做好课前教学设计工作，课中教学互动工作、课后教学评价工作，从而提高教学效能，推动学生全面发展。

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