关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考

王凯

【摘要】在初中数学教学中已经衍生出很多不同的课堂教学模式，其中问题导学法就是新型教学模式之一。沿用这种教学方法，既可以很好地培养学生的思维能力和对数学的理解能力，也可以有效地调动学生的学习积极性。因此，教师要注意问题导学法在数学课堂教学中的多次应用。本人就问题导学法在教学中的各类应用做出一些思考，从创新课堂教学不同模式下简单的谈出自己对问题导学法的一些有效运用。

【关键词】初中数学;问题导学法;课堂教学

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-138-01

引言：自新课程改革以来，初中教学已经不止满足于书本教学，培养学生自身的实践能力变得愈加重要。当然教师就是以问题导学法为导向，创设课堂教学，以此来激发学生的学习动力，让学生的自身学习效率加以提高。虽然问题导学法较为普遍且简单，但是教师如何可以合理巧妙的应用确实我们该思考的，所以为了达到一个更好的学习效果，熟练地运用问题导学法是非常有必要的。

一、问题导学法应用问题

在运用问题导学法过程中，教学需要注意很多方面的问题，为了在教学过程中可以有针对性的提出教学问题，教师首先需要明确的就是自身的教学目标，才可以制定出合理的教学方案，由此引导学生时也可以让他们更好的思考教学问题。当然教师提出的问题一定要和所讲述内容相关并且具有一定的启发性，这样才可以激发出学生的对问题的好奇欲望。其次在设计教学问题方面，要遵循学生的身心发展特点，这样才可以让学生参与到教学中来，课后的作业设计要富有一定的创造性并且可以提高学生的思维能力。这样一来就可以最大化的激发学生的兴趣，学生也会逐渐热爱数学教学，同时教师自身的教学水平也可以有所提升，课堂的教学质量也随之变得高效。当然教师也不可止步于此，还是需要不断的创新研究其他关于问题导学的教学方法。可以和其他教师一起分析探讨分享自己的研究成果，这样对制定更加全面的教学方法也是有很大帮助的。

二、问题导学法运用策略

1.设计教学问题

既然有问题产生，那么提问就是课堂教学过程中重要的环节。在设计教学问题方面，教师需要结合教学内容，由浅入深的进行设计，这样也可以让学生更好的适应，可以根据学生自身得身心发展特点去思考问题。尤其在教学问题方面需要有一定的针对性，难点和重点一定要区别开，或者会给学生造成一定的误区，相应的也很难明确教学的最终目的。比如在我们初中教学中“图形的平移”這一课时，教师就可以先从简单基础的内容开始设计，问题的内容应该包含什么是平移的基本概念，其次就是平移的条件;然后在这个基础上徐循渐进设计更加有启发性和延伸性的问题，由此引起学生的自主思考，让学生自己积极主动的对图形的变化进行探讨和研究。这样一来，有了教师的正确引导，学生在学习的过程中会不断进步提升自己的思维能力，进一步提高自己的学习成绩。

2.引入教学方法

要让学生对教师设计的教学问题产生兴趣，教师就需要切实的设计好提问的环节，这样才可以高效的应用到问题导学法。因此，在教师课堂中，为了引起学生的高度集中注意力，教师可以采用形式多样的教学方法。比如在学生“一次函数的图像”过程中，多媒体教学就是一个很好的引入教学方法，教师可以寻找一些相关视频然后通过多媒体播放图像，然后让学生针对教学内容对图像，并根据自身对图像进行观察和分析，教师再由此提出教学问题，一方面培养出了学生对数学的学习兴趣，另一方面也让学生学会了自主思考分析问题。更有趣的是教师可以采用游戏提问的办法让学生更好的研究数学问题。将游戏和数学问题更好的结合在一起，学生可以一边做游戏一边思考问题劳逸结合，由此问题导学法就会充分发挥作用，在这种教学过程中，可以更好地培养出学生的教学思维和自主探索能力。

3.导出实际问题

实践是理论的唯一标准，数学是具备理论和实践的教学课程，教师不仅要注意理论知识的传导，实践也是不可或缺的。实践出真知，教师要让学生在实践中研究数学问题。所以教学教师在设计教学问题时，需要以理论的数学知识为基础展开实践，这样才可以更好的发挥出问题导学法的作用。比如在学习“轴对称与轴对称图形”时，教师可以利用教具展示让学生动手操作教学内容，教师可以让学生用纸张各自准备好不同的图形，然后将其对折，根据中间的折痕研究出是否左右图形是一致的，如一致则为对称图形，不一致则不是对称图形，然后分析是否是对折出现不整齐等问题。然后进一步教导学生学习对称轴和对称轴的相关概念。经过一些图片的额展示和试练，学生自身就可以体会到所要教导的教学内容，自身实践也是可以加强对此次内容的理解，从而理解能力也在逐渐提高。

4.设置情境教学

良好的学习氛围对于提高学生的学习能力是事半功倍的，因此教师在运用问题导学教学方法时，可以为学生营造一个好的学习氛围，当学生拥有轻松愉悦的心情时，大脑可以快速的思考数学问题并得出答案。在课堂教学中教师要关注每一个学生，与他们积极主动的交流，了解每个学生的学习基本情况，这样有利于与他们构建一个更加良好的情感联系。数学教师在课堂教学中采用情景教学是可以让学生直接融入到课堂教学氛围中，对培养学生对数学教学的情感也是更加快速的。比如在学习“丰富多彩的图形世界”过程时，教师通过多媒体的教学方法为学生播放不同的图形，让他们观察每种图形的形状和基本特征，然后创设问题情境教学，这样可以使学生能够较为准确的区分图形。当然想要更好的培养出学生的思想情感，教师需要合理的采用不同模式的教学方法。

三、总结

综上所述，教师需要明确好问题导学法的教学目标，有针对性的设计教学模式，这样才可以让问题导学法在数学课堂教学中应用的更加高效，以此来发挥真正的作用。这不仅可以提高学生的思维能力和自主学习能力，也可以反馈给教师一个更好的课堂教学效果。

【参考文献】

[1]周燕.新课改背景下初中数学教学存在的问题与对策研究[J].才智，2015，（32）

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