简析项目教学法在高职电子电工教学中的有效运用

杨贺年

关键词：项目教学法;高职;电子电工;运用策略

基金项目：2018年宁夏高等职业教育------教学名师项目（编号：21号）

电子电工专业的实践性比较强，在课堂教学中运用项目教学法，不仅能帮助学生掌握所学的知识与技能，还可以强化学生的动手操作能力，实现整体素质的提高。所以，高职教师应当积极革新传统学科教学体系，将项目教学法有效运用到实际教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜在能力，以此提高人才培养的质量。

一、项目教学法概述

项目教学法，顾名思义就是以“项目”的形式开展教学活动，简单来说就是教师将教学的内容进行整合，根据学生的实际水平设计项目，引导学生在完成项目任务的过程中，发挥其主体作用，达到“学中做、做中学”的教学目标，使学生有效掌握所学的专业知识与技能，实现综合素质能力的提高。

高职电子电工技术是一门理论性与实践性都非常强的课程，但在以往的教学中教师更加侧重于传授学生理论知识，忽视了对学生操作技能与创新意识的培养，使学生在毕业后难以适应工作岗位要求，无法在竞争中占得先机。而项目教学法的应用，实现了对学生理论知识与实践技能的有效培养，在完成项目的过程中，学生通过自己动手实践，不仅可以激发出对电子电工技术的学习兴趣，还可以促进其操作能力、创新能力与工作态度等提高，为今后的职业发展打下坚实基础。

二、高职电子电工教学中存在的问题

第一，教学理念落后。在高职电子电工教学中，许多教师仍旧以传统教学模式开展教学活动，学生只能被动接受教师灌输的知识，忽视了学生的学习兴趣、主观能动性的培养，未体现出学生的主体地位。第二，学生个体差异较大。不同学生对电子电工的了解程度天差地别，而传统的教学方式又很难照顾到每一位学生，所以教学效率始终难以得到有效地提升。一些教师为了让基础较弱的学生听懂，会利用大量的时间讲一些基础性的知识，但对于其他学生来说，其实就是浪费时间，他们完全可以自己通过教材弄懂。但如果讲的较难的话，基础较弱的学生就会跟不上，形成恶性循环[1]。第三，师生对电子电工课程的认识不足。教师在教学中更多是向学生讲解理论性的知识，未能清楚认识到该课程的实践性特点，并且没有培养学生的自主学习意识，学生的学习积极性较低。第四，教材知识落后。随着社会的不断发展，电子电工课程的教材知识已经落后于社会的发展，现在所使用的电子电工技术教师在教学中很少会提及，学生就无法接触最新的理论知识，不仅会影响实践与理论教学的结合，还会阻碍学生实践能力的提高。第五，教学方法单一。在电子电工教学中，教师的教学方法单一，缺少创新，教学效果较差，无法有效培养学生的综合能力。

三、项目教学法在高职电子电工教学中的具体运用

项目的选定

在运用项目教学法的过程中，项目的选定对整个教学活动的成败起着关键作用。所以，在进行项目的选择时，教师务必遵循学以致用的原则，要在教学标准的指导与明确教学目标的前提下，对项目任务的统筹设置进行综合考虑，以及项目任务间的联系、层次递进都需要予以充分考虑。在选择项目的过程中，其理论依据一定是以教学内容为主，但也要考虑到实际，确保所选项目的可行。

教材的编写修订

高职教师在运用项目教学法开展电子电工教学时，仅靠传统教材是不行的，必须以课程内容和项目教学法的需要，对教材进行重新编写与修订。在这一过程中，教师需要根据高职教育的特点，以就业为导向进行，要突出该课程的实践性特点，通过与相关企业的典型工作任务，提炼出相应的项目作为学习载体，对教学内容进行整合。基于项目式理实一体化教学法，教师可以在项目任务的设置中，将其划分为三个模块，即必备专业理论知识、相关技能训练和任务实现，强调学生设计能力、创新能力与职业能力的培养。对于教材的创新，主要体现在三个方面：第一，在内容上实现了理论与实践的结合，为开展理实一体化教学提供了保障，有助于培养学生的基础素质与实践能力。第二，在呈现形式上，图表丰富、文字精炼，符合高职学生的学习特点。第三，对教学组织环节的优化，其划分了多个板块，包括知识点、技能点、任务描述与分析、任务实施等，并在各个板块中穿插了多个环节，如练习与思考，其便于项目教学法的有效实施，为提高电子电工教学质量打下了良好基础[2]。

项目教学的组织

课前准备：做好项目教学前的准备工作，可以为项目教学的顺利开展提供重要支撑。首先，教师需要提前将项目任务的具体要求、实施过程以及任务实现等发放给全体学生，要求学生在课前预习的时候，可以基于任务要求与教材内容进行讨论，通过讨论归纳出在项目任务的完成中涉及的相关理论知识与实践技能，在课堂上进行汇报，并由教师进行点评与指导。在这一过程中，不仅突出了学生的主体地位，还培养了学生自主学习意识与能力，使学生能够在接下来的项目任务完成中，可以完成知识与技能的内化，实现个人素质的提高。

课中实施：明确项目任务以后，教师需要先按照本班学生的实际情况，将其分为若干个小组，并确定一个小组长。小组长可以轮流来当，其主要负责带领小组成员进行项目计划的制定，并根据小组成员的特点进行任务分配，随后要时刻关注他们的完成情况。在这样的教学方式下，学生的学习由以往被动接受灌输转变为主动探究，学习效率明显提升。教师在其中主要扮演指导者的角色，在每一个项目任务的实施中，都要做到“讲、练、做、评”。①讲，在这个环节中教师要向学生讲解项目任务中涉及的理论知識以及应用方面的相关问题，让学生可以充分掌握专业理论知识，打好基础。②练，教师将项目任务实施中所需的元器件或相关物品交给学生，让学生以小组为单位进行操作，并记录有疑问的地方，向教师寻求帮助。③做，鼓励学生可以根据自己对知识的掌握情况，进行自行设计。由于课前的预习比较充分，加之课堂教学中教师的讲解，学生基本上可以自行完成这部分工作，教师主要的任务是指导学生进行做，并发现与解决问题。④评，在制作完项目任务以后，可以让学生自己先进行检查与评估，随后让各组进行成果展示。对于大多数的作品来说，都符合设计要求，但对于个别作品中存在的问题，教师要引导学生去发现制作中的问题，在讨论中进行不断完善。最后，教师对学生的项目任务完成情况进行总评，并对表现最好的小组提出表扬[3]。

课后总结：课后总结的主要是对项目教学可以起到一个补充的作用，其具体体现在以下几点：第一，要求学生对项目任务进行总结与回顾，撰写项目任务报告，重点分析在课堂中完成的项目任务，这样既能培养学生分析問题的能力，还可以加深他们对知识的理解。第二，根据教学大纲或学科知识结构，对项目教学中未涉及的知识进行补充，提高学生的自主学习意识与能力。第三，让学生可以在每完成一个任务时，都能有效提炼出基本的内容，如制作热水器水温控制电路中，学生在完成项目任务以后，应提炼出加法运算电路、单值电压比较器等基本的几个电路，通过课后的总结可以进一步强化学生对知识、技能的掌握，有助于提升其综合素质能力。

项目教学的考核

考核的过程中，教师不能单纯以某一项指标为主，只关注知识考核，还应对学生在项目完成中所体现出来的能力进行考核。具体的标准可以设置为：平时的作业完成情况占据考核的百分之十，学习态度占据考核的百分之十，学习过程占据考核的百分之二十，理论知识考核占百分之四十，综合能力考核占百分之二十。

四、应用时需要注意的几点问题

第一，教师综合素质的提高。在高职电子电工教学中，项目教学法的实施效果与教师的综合素质有着很大的关系，在此过程中虽然学生占据主体地位，但教师的指导同样不容忽视，如果教师没有深厚的理论功底与专业技能作为支撑，很难为学生提供有效地指导，容易造成项目教学法的实施效果不佳。对此，教师在平时需要重视相关知识与技能的学习，不断提高自身的综合素质能力，为运用项目教学法提供重要的支撑，保证教学的实效性。

第二，需要对设计要素进行充分把握，根据实际情况配置项目的难度。在设计项目教学要素的过程中，教师应当对学生的实际水平及接受能力有基本的认识，并以此为依据设计难度适宜的项目，避免学生由于项目过难而丧失兴趣，甚至产生挫败心理。当然，也要避免项目过于简单，容易让学生骄傲自满。所以，教师实际的教学中，教师需要对各种因素进行综合考虑，合理设计项目，使学生能够通过掌握的知识解决实际问题，满足未来工作岗位的需要[4]。

第三，在实施项目教学法的过程中，考评工作是很重要的一部分，教师需要在考评增强实践内容的时代性、先进行与针对性，如建立以考核学生综合应用能力为重点、实践项目的技术指标为基础的考评体系，并要强调考评方式的多样化与考评指标的规范化，以此可以客观、全面检验学生的实践能力。

项目教学法对提高高职电子电工教学的质量有着显著的效果，其不仅能培养学生的自主创新能力、实践操作能力，也可以让学生在步入工作岗位时，更快、更好地适应工作环境与节奏，提升其核心竞争力，在众多求职者中脱颖而出，为其职业生涯发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]童浩.高职电子电工教学中项目教学法的运用[J]新教育时代电子杂志（教师版），2018，000（011）：246.

[2]赵再琴.项目教学法在高职电子电工教学中的实施[J].山东工业技术，2019，000（013）：244.

[3]徐嘉頔.项目教学法在高职电工电子教学中的应用探讨[J]中外企业家，2020（3）.

[4]王勇.项目教学法在高职电子电工教学中的有效运用[J]现代职业教育，2018，000（011）：176-176.