初中美术教学中传统文化的渗透分析

郑法阳

摘要：传统文化是中华民族艺术的瑰宝。在初中美术教学中，需要挖掘传统文化元素中独有的艺术价值，面对美术教学中出现的新问题，深入研究传统文化元素对美术教学的重要意义。本文论述了在初中美术教学中渗透传统文化元素的重要措施。

关键词：初中美术；传统文化；渗透措施

中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0051

我国的传统文化具有历史悠久和种类多样的特点，已成为我国重要的文化宝藏和遗产，传统文化元素在美术和设计等艺术领域发挥着重要作用。初中美术教学结合传统文化元素传承我国传统文化，让学生感受到传统文化的魅力，提高了国家软实力，同时两者进行深入渗透能提高学生对美术学习的兴趣，提高审美能力，从而更好地展开初中美术教学。

一、不断丰富传统文化元素的美术鉴赏课程

進行美术创作需要的灵感是多方面的，中国传统文化元素是美术创作的源泉之一。在初中美术教学中灵活地渗透传统文化，不仅可以提高美术创造的美感，同时也有利于传统文化的传承。

当前，学生没有认识到传统文化元素的魅力，美术课堂通过丰富传统文化元素的美术鉴赏课程，能够提高学生对传统文化元素的鉴赏能力，使其深刻感受传统文化的魅力。目前所使用的初中美术教材中，已经将具有代表意义的山水画、陶瓷和青铜器等含有传统文化元素的美术作品作为教材内容，但是所蕴含的传统文化元素依然存在着局限性。为了开阔学生视野，使其更好地认识传统文化元素，教师应不断丰富传统文化元素的美术鉴赏课程内容。

比如，教师应用美术教材深入挖掘其中所内含的传统文化元素，灵活应用教材内容开展传统文化元素的美术教学，在网上寻找相关的美术资料，丰富课程教学的内容与流程，把传统文化元素的魅力全面展示给学生，从而更好地吸引学生对传统美术学习的兴趣。在讲述“中国传统青铜器鉴赏”教学当中，教师在网上搜集关于四羊方尊、司母戊鼎等著名青铜器，详细讲解著名青铜器的历史渊源和发掘历史。通过让学生观看不同时期的青铜器以此仔细分辨不同时期青铜器的特点与意义，更好地了解青铜器所蕴含的传统文化元素。除此之外，在进行传统山水画鉴赏过程中，教师在一定条件下可以搜集一些山水画实物，通过让学生与山水画近距离接触，帮助学生观察整个艺术作品，从视觉、触觉等多方面加深课堂印象，以此提高教学的效果。

二、开展含有传统文化元素的美术实践活动

实现传统文化元素与初中美术的融合不仅需要学生掌握一定的美术知识和对传统文化元素的理解，同时还需在实践活动中进行实践把握。从学生兴趣出发开展传统文化元素美术实践活动，能有效提升学生美术学习兴趣，让学生在写实过程中感受到传统文化元素当中所蕴含的精髓与魅力，推进传统文化元素与初中美术的融合进程。

比如，在课余时间教师带领学生到附近的景区进行写生活动，真实感受中国传统山水画中所蕴含的文化魅力，给予学生时间与空间发挥自己的创造力与想象力，自行进行山水画创作。为了能够提高山水画创作作品的意境与韵味，还可以融合敦煌壁画的特点。作为我国著名的文化大观，敦煌壁画当中蕴含了丰富的传统文化元素，可以使学生灵活地从敦煌壁画丰富的传统文化元素中选出感兴趣的元素进行山水画创作，在自己想象的基础上进行相似风格的创作与临摹，让学生在实际写生活动中将传统文化元素与课堂理论结合起来。除此之外，带领学生到附近艺术展览馆，通过观察艺术展览馆所收藏的在日常生活中难以见到的民间艺术作品，比如瓷器和织绣等，让学生近距离感受传统文化元素的魅力，以此提高学生对初中美术课程的学习兴趣，实现师生之间的良好互动。

三、扩展传统文化元素相关的课外知识

传统文化元素的形式不拘一格，形式非常多样与多变，主要包括音乐、文字、绘画等形式，是在长期历史发展当中逐步形成的，具有浓厚且独特的中国特色。为了实现传统文化元素与初中美术教学的更好融合，教师需要注重课外传统文化元素知识的延伸工作。在初中美术教学中不仅需要详细介绍艺术作品，还需要延伸课外传统文化元素讲解，扩展学生的知识范围，通过让学生更好地了解传统文化元素当中所蕴含的历史背景与意义，加深对传统文化元素的理解，提高学生对美术学习的兴趣。

比如，北宋画作《清明上河图》。作为北宋优秀的画作和中国传统美术的优秀作品，张择端所绘的《清明上河图》蕴含着丰富的传统文化元素，值得学生观赏与学习。通过让学生了解《清明上河图》的绘画结构和画作中的历史背景，可以让学生从中了解到当时典型的建筑结构特征。除此之外，教师通过讲述北宋的文化背景，比如时兴的书法、乐器以及兵器等传统文化元素，逐步实现课外知识的延伸，从而提升传统文化元素渗透的效果。

四、采用游戏教学法激发学习兴趣

尽管与小学相比初中学生独立性比较强，但是依然保留着极强的好奇心，自控能力比较差，容易出现注意力难以集中的问题。对此，教师便可灵活应用游戏教学法实现传统文化元素与初中美术教学的有效融合，展现更好的教学效果，让学生由被动学习转变为主动学习，从而打造高效的美术教学课堂。

比如，在色彩教学中便可利用游戏教学法。作为初中美术教学的重点内容和美术学习的基本元素，可以在色彩教学时加入水墨画的相关内容，在具体教学活动中教师对学生进行分组，以此抽取绘画主题，让学生用中国画的颜料与墨汁进行点与线的绘画创作，在小组全部完成作品之后教师进行科学评价，选出众多作品中最具表现力的小组作品。利用游戏法能促进传统文化元素与初中美术教学的融合进程，提高美术学习的兴趣，实现对众多色彩的自由组合，提高美术创造能力，在有限范围内实现最大的教学效果。

总之，初中美术教学是弘扬传统文化的重要途径之一，学好美术的基本技能便是将现代美术与传统美术相互结合，作为流传五千年的传统文化元素其具有独特的风格与特点，在初中美术教学中融入相关传统文化元素能够提高美术课堂教学的质量，实现学生全面发展。

参考文献：

[1]郑晓玲.中华优秀传统文化在初中美术课程中渗透途径的探究[J].考试周刊，2019（34）.

[2]王晓娟.中华优秀传统文化进校园之书法与中职语文课堂的融合[J].长江丛刊，2018（17）.

（作者单位：浙江省乐清市英华学校325600）