《论语》诵读教学的实践与反思

刘磊

本学期，我所带的五年级学生要完成学校安排的《论语》50条的诵读任务。如何完成任务是摆在我面前的一个难题。因为论语内容衔接性不强，晦涩难懂，学生缺少兴趣。但是从2017年2月27日至3月31日，我班29名学生有27名完成了50条的背诵任务，其中有6个学生背诵到100条，4个学生背诵到90条，6个学生背诵到80条，4个学生背诵到70条，4个学生背诵到60条，超额完成任务的学生占总人数的83%。下面把我的一些做法小结如下：

一、提升兴趣，任务引领

首先我引领学生上网查阅资料了解《论语》，在查阅资料的过程中学生了解了《论语》是我国经典读物，涵蕴了我国的文化经典，“半部论语治天下”论语用精短的语言告诉我们怎样和朋友交往、怎样孝敬父母、怎样解决事情、怎样……。听着学生对《论语》的了解，我感受到学生爱上了《论语》。

学生初步对《论语》产生了兴趣是好的开始，下一步需趁热打铁。我鼓励学生开始背诵，一天后检查学生背诵情况：有的学生能背诵9条，有的学生能背诵5、6条，有的学生只能背诵1、2条，还有个别学生竟然第一条也背诵不出来。根据学生整体情况，我对不同的学生制定不同的背诵任务，学生有了任务就有了目标。

二、脚踏实地，因人而异，使每个学生都能完成背诵任务

常言道：理想很丰满，现实很骨感。要想把任务完成还得下苦功夫。每天学生到校由小组长检查，没有完成的由小组长帮助直至完成，完成任务的由老师把关。为了不使学生产生对立情绪，我常常用校训“恒”来激励他们，给他们讲相关的故事，使学生对自己充满信心，引领他们掌握背诵方法，挖掘潜能，超越自我。教师的引领、激励，班干部的帮助加上学生个人的努力，83%的学生能完成相应的诵读任务，但还有几个学生不能完成当天的任务，慢慢地他们与其他学生距离越拉越远。

经过调研，我发现完不成任务的学生其原因都不是智力问题，而是非智力差造成的。如果不帮助他们完成任务，将对学生的学习习惯的养成造成负面影响，甚至会影响学生学习的信心。

三、耳濡目染，使学生对《论语》初步感知，而提高境界

研究表明：13岁之前是一个人吸收知识最快的阶段，越小的时候越是全盘吸收，海绵式吸收。经典虽然深奥难懂，但我们不必要求学生在现阶段都能理解，只要记到脑子里，长大了自然就水到渠成理解了。我们所要做的，就是引导、帮助他们爱国学积累国学知识。但是我考虑到五年级的孩子已经接受了五年系统的小学阶段的学习，储备了一定的知识和社会经验，况且在诵读中不少学生因想理解其中的意思而向我请教。于是，我充分利用社团活动的时间，开辟了‘百家讲坛——我来说论语的节目，每天讲一条，每个学生都是讲坛上神采飞扬的讲师，事前学生借助各种手段查阅资料，活动中学生踊跃参与。效果很好，学生个性的理解不仅增长了知识、开阔了眼界，还使学生在相互的思维碰撞中产生智慧的火花，养成了好的学习习惯，更为重要的是在《论语》中学生学会了如何做人，提高了思想境界，增强了爱国主义情怀。

科学规划，把班级打造成为《论语》教育的国学园。为了让论语文化在培养学生品格、提高学生修养方面发挥潜移默化的隐形教育功能，我注重打造班级《论语》文化。班级墙壁上镌刻着《论语》的条文、艺术画;在班级黑板报中有《论语》古诗;在“阳光少年”中有学生的实践经历……“登山则情满于山，观海则意溢于海”漫步在班级内，丰富的内容、精美的布置使人赏心悦目而流连忘返。

反思：

一是腳踏实地是做好工作的前提，“恒”是完成工作的保障。

从不可为而为之，学生不仅完成了《论语》的诵读任务，83%的学生超额完成，在此过程中，我感觉到我的教育教学水平也有了一定的提高。我更加认识到学校的教育教学工作绝不是花架子，必须是实实在在，我常常思考：脚踏实地地工作就是教师做好的教育工作的根本。无论做任何工作都离不开坚持，离不开持之以恒。

二是《论语》诵读的过程也是学生记忆力得到提高的过程。

《论语》的诵读过程不是那么容易的，学生在困难中寻找适合自己的记忆方法，实践出真知。班级里有不少孩子背诵速度提高较快，其实就是记忆力的提高。原来很多孩子背诵语文课本都觉得困难，但是经过一个多月的经典背诵，他们背诵语文书的速度明显提高，也觉得白话文的背诵非常简单。

三是养成了良好的读书习惯。孔子说“温故而知新”，我们依照这个原则背诵《论语》，实践，让学生把这种意识渗透到平时学习中，学任何东西都是一个温故而知新的过程。另外就是反复记忆方法。学习上没有捷径可走，该记忆的东西就是要牢固记忆，大部分学生树立了这个观点。

找到了自信。“‘要做就做更好是我教学的座右铭”，国学经典诵读我班走在前列，当我班的学生与亲戚、朋友的孩子相处时，他们就会有一种自豪感，这种自豪感提高了他们的自信，而且使他们更加有兴趣接着背诵下去。尤其是当家长对孩子的记忆力表示惊叹时，他们也增加了信心。

“独上高楼，望尽天涯路”，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”这三句诗正是我在《论语》诵读教学探究之路的真实写照。面对孩子充满自信的诵读，我感到自豪。但“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，展望未来还有很多工作要做。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，没有不能只有可能，我将虚怀若谷，不断学习，不忘初心把《论语》诵读教学推向一个新台阶。