小组合作学习存在的问题及对策

李秀梅

小组合作学习是学生以合作学习小组为基本形式，在老师的引领下，分工合作，共同完成学习目标的教学方式。小组合作学习有助于培养学生的合作意识、合作精神、合作能力和合作品质。

近期我在上课、听课的过程中，发现小组合作学习存在一些问题：

一、小组长表现欲强 ，缺乏团队意识

比如：在一次数学公开课上，每个小组一套学具，个别小组长就认为自己动手能力强或者认为自己能独立完成这个任务，沉迷于自己动手操作，而其他的组员无处插手，只能旁观。

对策：学习小组一般以四人组为宜。选拔小组长时，除学习成绩外，要考虑到学生的思想品质，选择那些责任心、组织管理能力相对强的学生，团队意识强的学生，能起到率先垂范的学生，适合带领小组成员学习的学生。组长的一些行为，也许只是一种无意识的行为，习惯了强势与主动，习惯了在小组中做榜样。作为教师，我们就要适当加以引导，需要针对存在问题的小组长单独沟通与辅导，指出其存在的问题，帮助其尽快成长。

二、小组长不能根据组员的特点，进行任务分工

比如：在角色表演时，组长不能把握每一个孩子的特点，分配给每个组员合适的角色。分配的角色，有时会高于组员的现有水平或者组员压根儿不喜欢这个角色。这种角色分配致使组员要么对自己失去信心，要么对自己的角色不满意，带着情绪表演，或者在这个小组中找不到归属感。在一节公开课上，我曾看到一个组员一遍一遍地重复着：“这个角色我不行，这个角色我不行。”导致这个小组的表演迟迟不能进行。浪费大家的课堂时间，更不利于这个孩子的发展。

对策：老师应专门培训组长如何引导组员，如何深入了解每一个组员的特长，如何合理分配角色和任务，起到组长的作用。如果组长具有适当的牺牲精神，我认为，组长也可以最后确定角色，成全组员。作为老师，我们要及时关注出现问题的小组，给他们适时的引导，协调分配角色和任务，帮助每一个小组尽快进入合作中。

三、在小组合作的学习的过程中学具不够充分

不能做到人人参与其中。不能发挥合作的最大效益。

对策：首先，在条件允许的情况下，教师应为学生们准备足量的学具，或者学生自带学具。如条件不允许，可以两人共用一套学具，尽量做到人人参与，其次，可以进一步明确小组成员分工。比如一节数学课，剪纸实践中，只有组长在剪纸，其他三名组员，没有安排具体任务，就显得无所事事。这时，作为组长应学会调控，让他们先思考剪纸后如何操作，比如如何验证长方形还是正方形的面积更大一些？这样就能在有限的时间内，高效合作解决好讨论的问题。

四、老师在小组合作时不能关注到每一个小组，每一个学生

对策：我们教师应该既关注“整体”也要重视“个体”。首先，教师应该在备课时提前预设好，在小组合作中，作为老师应该去关注哪些方面来了解学情，有的放矢地参与到小组合作中;其次教师是合作学习的参与者，组织者和指导者，积极参与到各个小组中，参与小组讨论，发现学生讨论的过程中存在的问题，发现好的做法，为下一步有效调控教学做好充分准备;再次，老师应该及时关注未能参与小组合作学习的同学，帮助这些同学尽快参与到合作学习中。比如一种是在固定的小组中，个别孩子总不发言，游离于课堂之外;第二种是打破原有小组，进行重组时，个别学生找不到合适的小组，自己就孤立出来。这种情况下，学生如果不能及时参与到小组合作学习中，孩子在精神层面就有可能受到伤害;老师不能及时发现，就会导致孩子越来越缺乏自信心。我不赞同老师此时充当这个孩子的小伙伴，应该帮助孩子尽快找到合适的小组，尽快让孩子在小组中有发言权，融入到小组中。一滴水，只有融入大海才不会干涸;一个学生，只有融入班级（小组）才能充分展示自我价值。

五、小组合作学习缺乏学生自主学习的时间

老师给定任务，未给学生独立思考的时间，小组合作讨论就开始了，往往小组长不等待其他同学发言，就急着把自己的思路讲解出来。这样无疑剥夺了其他孩子思考的权力，导致其他的组员处于被动的听，不能主动的思考，养成了一种等待答案的结果。

对策：如果只有小组合作学习而缺乏学生自主学习，一方面就会使学生缺乏思考，另一方面还会造成学习成绩优秀的学生的“专制”，这样绝对不利于培养每一个孩子的探究欲望和探究精神。小组合作前，给予学生充分的思考时间，每个小组内每个成员轮流阐述自己的想法，不要每次仅仅局限于小组长讲解。长此以往只能让小组长的表达能力越来越强，而其他组员水平会越来越低，两级分化现象越来越严重。

六、合作学习的必要性

教师未能根据孩子的上课表現适当调整自己的预设。即当发现原计划的小组合作的学习内容过于简单，学生无需合作就可以自己独立完成时，教师还是按照预设来。

对策：在实际上课的过程中，教师按照学生上课的表现情况，需要合作的进行合作，不需要合作的学生独立完成，这就是教学智慧的一种体现。何为教学智慧，教学智慧主要是指教学的时间智慧，是一种正确、理性地认识与解决教学实践中的问题的才智，是一种灵活驾驭应对的问题的综合能力。教师更要不断总结经验，预设合适难度的合作学习，让预设问题有讨论的必要。

目前小组合作学习虽然存在问题，但是只要我们勇于面对问题，勇于思考存在的问题，有解决问题的勇气，有解决问题的策略，相信小组合作学习将会越来越高效。