中学教师应如何适应“互联网+”时代

徐祥俊

摘要：当今在“互联网+”时代下，社会发展突飞猛进，“互联网+”也越来越受到教育行业的重视，新的科技被广泛应用到教育中，使教学活动发生了巨大的变化。在“互联网+”飞速发展的背景下，教师对自身角色的定位受到了剧烈冲击。在中学教学这一关键阶段，仍有不少教师教学方法和手段陈旧，应用信息媒体教学的能力远远不够，所以中学教师该如何应对“互联网+”进行教学，是本文主要探讨的。

关键词：“互联网+”时代；中学教师；角色定位

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0152

“互联网+”这一概念在国内最早于2012年11月由于扬在易观国际的发言中提出。它是指将互联网与信息技术应用于传统产业中，从而优化生产要素，促进产业升级，最终达到社会财富增加的目的。“互联网+”中的“+”，一方面指互联网与传统产业的联合，另一方面指通过传统产业的互联网化完成产业升级。当前，在我国教育行业中“互联网+”越来越受到重视，特别是针对一线的教师，在“互联网+”的时代背景下他们的教育角色定位将受到更大更深刻的冲击，他们究竟该如何应对，这是值得我们深思的问题。

一、“互联网+”背景下教师发展现状

1.教师个人的专业发展状况

目前，在“互联网+”时代背景下，教师对其与教学的融合大致有一个基础的了解，但并没有深刻的认识。教师对该理念的了解仅限于学校提供的有限的培训机会，他们的课堂教学仅停留于一张张多媒体幻灯片的放映。如初中英语教学中，教师始终难以摆脱传统教学模式和应试教育的影响，常把讲解课文的知识点放在第一位，而忽略了学生听、说、读、写、看的综合语言应用能力和交际能力的培养。

2.教师发展的外在条件

据调查显示，当前我国一半以上的学校校园内实现了网络覆盖，同时学校还尽力为教师提供了网络交流的平台，以此促进教师对于教学中问题的沟通与探讨。另外，学校为教师提供的专业培训多以网络培训为主，让教师通过网络课程来不断提高自己的专业知识。基于“互联网+”的流行，学校在培训教师的过程中，也特别注重对教师信息技术知识的培训，很多学校每学期会进行一次信息技术培训，帮教师解决在教学过程中遇到的技术难题。

二、“互联网+”背景下影响课堂教学的主要因素

1.信息化教育技术在课堂教学中的应用

随着社会的不断进步发展，信息化技术也在不断更新。在“互联网+教育”的模式下，教师作为教学改革的主力军，更要适应教育发展的需要，不断提高自身综合素质，学习先进的信息化教学技术并将其应用到教学当中去。与传统的教育手段相比，新的信息教育技术显现出了其巨大的优势。教师能够利用信息技术整合优化教育资源，学生可以轻松高效的把握知识，因此其既可提高学生学习效率，又可提高教师教学效率。

2.教学素材的建设

随着网络多媒体技术的迅速发展，学生了解和获取知识信息的渠道更加多元化，他们甚至可以借助各种资源进行更深层次的自主学习。此外，国内新课程改革的理念在不断更新与贯彻，同时结合“互联网+”的新时代背景，建设更加直观、简洁的多模态立体式教材成为新的发展趋势，允许师生自由选择章节、增减教学内容、创设情境化生活化教学场景，从而满足师生个性化发展要求。因此，“互联网+”时代的课堂教学要充分应用翻转课堂、慕课、微课、教学微视频等开放性教学资源。

三、中学教师应对“互联网+”的策略

1.树立终身学习的理念，不断更新知识结构

“互联网+”时代的到来，使信息无时无刻都在更新，新知识新资源更新换代的速度总是超过我们学习的速度。因此，作为教师一定要树立终身学习的理念，要乐于接受新事物、新挑战，不能故步自封，每日通过吸收各方面的知识来丰富自己的知识储备，提升自己的专业素养。其中对于信息素养的提高是特别值得重视的一个方面，只有这样才能够担负起学生学习的指导者角色，不会被时代所淘汰。

2.树立教师间合作学习的理念

教师在不断学习的过程中要树立合作学习的理念，这样才可以在相互交流中共同进步。中老年教师在一些新的信息技术手段方面可向年轻教师多学习，而年轻教师可以向中老年教师多学习教学经验。

3.转变教学观念，重新定位教师角色

在“互联网+”时代，教师可以利用信息网络技术辅助教学，以此改进自己的教学行为，提高教学质量。首先教师需要转变教学观念，要不断探索努力将新技术与自己的传统教学模式相结合，主动推动教学行为的转变。其次，在知识信息丰富的“互联网+”时代，教师要重新定位自己的角色。新时代，教师和学生应该是民主平等的关系，教师要从传道授业解惑的知识传授者转换为学生知识学习的引导者、“助产者”，从一名教书匠人转型为教学活动的研究者，在新背景下更要努力成长为一名终身学习者。

4.提供专业的教师培训

教师培训一直是教师专业发展的一个重要途径。随着“互联网+”时代的到来，传统的教师培训已经满足不了新的时代背景对于教师的质量要求，新的教师培训形式应运而生，其具有高效、灵活、便捷等无可比拟的优势。传统的教育培训只是把教师当作“被培训者”而不是“学习者”，没有充分考虑到这一特征，因此学校应该为教师提供更加专业的培训，而教师则要认真学习，深入学习，学以致用。

总之，在“互联网+”时代背景下，教育领域正在发生重大变革。教师在这场变革中，要明确自己在新时代的定位，积极促进教师角色的转型。作为中学教师要找准自身的角色定位，不断学习，提升自我，成为学生学习的助产者、引导者，成为教育教学的研究者。

参考文献：

[1]李捷.“互联网+”背景下的教师角色定位[J].安阳师范学院学报，2019（4）：129-131.

[2]邹佳叡.论“互联网+”背景下中小学教师角色的转型[J].西北成人教育学院学报，2019（4）：72-75.

[3]张海，史晓燕.“互联网+”时代教师专业发展趋势研究[J].亚太教育，2019（7）：36.

[4]郭冬梅.“互联网+”时代影响英语课堂教学因素的研究[J].中国教育学刊，2019（S1）：31-33.

（作者單位：安徽省合肥市第三十八中230000）