生态课堂背景下中职英语分层教学探析

张美玲

◆摘  要：随着教育的不断改革，现下教育越来越注重引导学生自学，在强调理论知识的同时注重培养学生各方面能力，促进学生个性化发展，致力于对每一位学生进行“因材施教”。生态课堂教学模式应运而生，这种教学模式能够有效调动学生学习积极性，活跃课堂氛围，本文结合相关教学经验，探究生态课堂背景下中职英语分层教学策略。

◆关键词：生态课堂;中职英语;分层教学

生态课堂是以学生为主体，以强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。而分层教学模式是对学生个人能力和综合能力进行不同分组，在教师的引导下，通过小组内部、小组之间学生之间的互助，促使学生在学习上互相帮助，全面促进学生的成长与发展。因此，生态课堂背景下，在中职英语教学应用分层教学模式，可以发挥二者之长，为学生营造良好的学习环境和个性发展空间，注重不同学生不同学习需求，以让每个学生都能够在学习中获得最大的收获。

一、合理划分学生层次

中职阶段，学生学业较重，担负着较大的学习压力与负担，在分层处理时，一旦出现不合理划分，没有将相应学习能力与潜质的学生划分到相应的层次中，将会对学生造成一定程度的负担。另外，对于不同层次的学生，教师要普及分层理念，让学生认识到层次的划分只是更好地促进学习，而不是对学生区别对待，避免分层致使较差学生产生自卑心理情况的发生。在对学生进行层次划分时，教师要制定合理的层次与标准，依据学生的学习成绩、平时表现等综合情况对学生进行划分。

比如：将英语基础较好的学生划分为A层次，在实际教学中注重学生的再度提升与进步;将英语基础良好的学生划分为B层次，在实际教学时，注重夯实学生基础，在完善学生基础的同时为学生布置提升的教學任务;对于英语基础较差的学生，划分为C层次，在实际教学中，全面夯实英语基础，注重激发学生学习兴趣，树立学习信心。此外，在层次划分是，要注重学生能力考查的多元化，不能单一地依靠学生英语成绩作为分层依据，还要将学生学习能力、进步速度考虑其中，有些学生是缺乏良好的教学环境造成的基础较差，而具备较强的学习能力，应当将这类学生划分到B层次或者A层次，以此促使这类学生向优秀的学生学习。

二、合理划分教学任务层次

在实际教学中，教师总是希望学生学的多，于是在教学课堂上大量为学生讲解知识，为学生布置大量的学习任务，并且在教学课堂上为学生大量拓展内容，以此提升学生英语能力。但是，在实际教学中，不同的学生有着不同的认知能力与水平，对于知识的拓展与延伸，基础、能力较强的学生能够理解与吸收，但是对于基础相对较差的学生就是一种负担，大量的拓展与延伸只会增加学生的学习压力，打消学生的学习积极性。为此，在实际教学中，教师要合理划分教学任务，结合不同层次学生的实际能力为学生制定任务，在学生原有的基础上实现能力的提升。

比如：语法知识在教学过程中较为困难，很多学生在学习时总是很无奈，在定语从句讲解时，教师可以为A层次的学生引入大量的句子，通过详细解答与剖析，逐渐分析定语从句的句子成分，为学生布置“which”与“that”用法的学习任务，引导学生自主探究与学习不同语境下指示代词的用法，并引导学生改编定语从句，促使学生深度掌握定语从句相关内容。对于基础较差的学生，教师要细心、全面地讲解定语从句知识，引入基础的例句分析与剖析，让学生记忆一些经典的定语从句，在慢慢学习中逐渐领悟与掌握。

三、注重授课内容的分层

对授课教学内容进行层次划分，对于教师是一件很难的任务，需要教师在不断的教学中逐渐总结与探索。在课堂开展之前，教师要加强与学生的互动与交流，调动学生学习积极性，营造良好的学习氛围，促使学生自主学习。在课堂导入时，教师要注重导入内容的层次性，导入的内容要确保每一个层次的学生都能够理解与接受，避免打击一些学生学习积极性情况的出现与发生。

在教学课堂内容讲解与互动时，教师要注重互动用语的使用，对于C层次的学生，教师要多一点鼓励，引导学生树立学习信心，激发学生学习激情。例如：good job、great等。对于B层次的学生，教师要在鼓励的同时合理引导学生产生疑问，促使学生学习与掌握新知识。对于A层次的学生，教师要注重互动与提问问题的开放性，例如“what do you think、how about your idea？”等，引发学生进一步学习与探究。此外，教师要注重教学评价的有效性，不能统一地对学生进行评价，要注重评价用语的个性化，对于不同的学生采用不同的评价用语与方式，注重发现学生长处与优点。

四、总结

总而言之，生态课堂是分层教学的基础条件，分层教学能够促使生态课堂更加“生态”。在实际教学中，教师要合理融合这两种教学模式，合理对学生进行层次划分，针对不同层次的学生制定不同的学习任务，在学生原有能力与知识的基础上实现提升，还要注重教学过程中的分层引导，根据不同的学生做出不同的提问与引导。

参考文献

[1]叶海燕.分层教学法导入中职英语课堂的实践分析[J].海外英语（下），2019（09）：191-192.

[2]张湘玲.“互联网+”背景下的中职英语创新教学探析[J].新东方英语，2018（04）：90.