论提升新媒介环境下思想政治教育主导性的策略

■任甜甜/重庆城市管理职业学院

国内外对于新媒介的定义大同小异，大都认为新媒介是建立在数字技术、互联网和移动通讯技术基础之上的用于多点对多点信息传播的媒介总和。这里的“新”不仅体现在技术上，还体现在传播的形式上，有些新媒介是从传统的媒介形式发展而来的，比如网络广播、营销微博、电子书等；有些则是崭新的形式，如博客微博、搜索引擎、门户网站等。

人们把环境普遍理解为某一事物或活动的外部条件。基于以上认识，本文所指的新媒介环境是，由新媒介构成的对人和社会发展具有影响力的一切外部因素的总和［1］。新媒介环境是影响思想政治教育效果的外部条件，是影响思想政治教育主导性发挥的重要因素之一，也是影响人的思想品德形成和发展的客观基础。

一、新媒介环境对发挥思想政治教育主导性的影响

（一）新媒介环境对发挥思想政治教育主导性带来新的机遇

首先是新媒介扩宽了思想政治教育主导性的发挥渠道。新媒介环境是以新兴传播媒介的发展而形成的，诸如手机电视、网络电脑、数字广播、QQ群等，在某种程度上都有进行思想政治教育信息传播与灌输的功能［1］。这些新媒介的产生与广泛使用是思想政治教育主导性发挥的新渠道、新途径。根据武汉大学发起的首份对大学生的调查报告显示，互联网已经成为大学生生活中必不可少的一部分。仅就人际交往来看，20%的左右的大学生愿意用网络这种新的方式去交朋友，传统的交往方式已经渐渐被淘汰。

其次是新媒介的发展扩大了思想政治教育主导性的影响范围。随着科学技术的发展，新的媒介形式不断涌现，新媒介的影响不断突破了时空的限制及经济条件、文化条件的限制。从国内到国外、从城市到农村、从发达地区到贫困边远山区都不同程度的受到新媒介环境的影响，这为思想政治教育作用范围的扩大提供了可能。以网络为例，据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第44次《中国互联网络发展状况统计报告》有关数据显示，截至2019年6月，我国网民规模达8.54亿，互联网普及率达 61.2%［2］。

再次是新媒介提高了思想政治教育主导性的时效性。思想政治教育的重要任务就是及时发现问题、解决问题、提高思想政治教育的时效性。任何一次传播媒介的形式更新，都是建立在一种新的传播技术之上的。作为当下新技术的产物，新媒介的诞生初始就在传播领域带来了巨大变革。首先是各种网络带来的海量信息；其次是信息传播不受距离因素的限制，新媒介让信息的传播速度有了质的飞跃；再次是在信息效用上，由于新媒介中语言符号的丰富和层次清晰，信息效用得到有效提升。因此，在新媒介环境下思想政治教育主导性的时效性也得到极大提高。

（二）新媒介环境对发挥思想政治教育主导性带来较大的冲击

首先是新媒介环境对发挥思想政治教育的主导性能力带来冲击。思想政治教育的主导性能力主要是指思想政治教育在整个教育过程中的控制力和影响力。我国的思想政治教育从小学、中学到大学，始终坚持以正面引导为主，注重传递正能量，注重对受教育者进行社会主义核心价值观教育。对于西方的各种思潮，只是结合一些与马克思理论有联系的点进行讲述。但在新媒介环境下，人们可以接触到各种形形色色的事件和各种学派学术思想及各种社会思潮，其中的理念和价值取向对于人生观、世界观、价值观还未成熟的受教育者特别是广大的学生群体而言，容易造成思想上的冲击，甚至将他们引向歧路。西方势力在互联网上进行的意识形态渗透，极大地冲击着我们对主流文化的传播。西方国家对社会主义国家进行意识形态渗透，势必对我国的思想文化建设带来不利影响，不仅影响我们国家政权的巩固，也不利于人们接受优秀的优秀传统文化、爱国主义、集体主义和民族意识。随着我国对外开放的深入，西方社会一些低级腐朽的世界观、价值观会趁虚而入，而媒介缺乏有效的识别与筛选，这就使大量的有用信息与一些低级腐朽思想混杂在一起，严重影响正确信息与有用信息的效用度，不利于教育对象对正确信息与有用信息的吸收。因此，新媒介环境下给我们提出了如何处理和对待马克思主义理论和西方社会思潮多样性的问题。长期以来，思想政治教育大都是课堂讲授为主，这种模式有其优越性，但也存在一个缺点，就是受教育者与教育者之间缺乏有效的交流，很难调动其积极性，信息反馈较慢，这在某种程度上冲击了思想政治教育的主导能力。

其次是新媒介环境对发挥思想政治教育的主导性效果带来冲击。新媒介环境下思想政治教育主导性效果受到的冲击主要表现包括两点面：一是新媒介环境下思想政治教育发展滞后给思想政治教育主导性效果带来冲击。在理论研究方面，关于新媒介环境下思想政治教育主导性的理论研究还不太多，虽然近些年来关于新媒介环境对人的思想行为和思想政治教育的影响研究较多，但对如何防范新媒体对思想政治教育不利影响的研究还较少；在利用能力方面，由于受人力、财力、物力等多种因素的限制，思想政治教育在有效利用新媒介方面存在时间滞后问题。这对思想政治教育者利用现代信息技术的能力提出了更高的要求。二是新媒介坏境中消极因素影响力的增强给思想政治教育效果带来冲击。随着新媒介环境开放性和自由性的增强，诸如拜金主义、暴力、淫秽色情等消极因素，在社会广泛传播，使人们对思想政治教育主导内容、主导目标的关注度相对降低，这样思想政治教育主导性效果被削弱；同时，各种消极信息影响力的增强，导致人们思想观念产生变化，有时甚至出现消极信息的影响更占上风的现象，从而弱化思想政治教育的主导性效果。

再次是新媒介环境对发挥思想政治教育的主导地位带来冲击。思想政治教育的主导性是对思想政治教育在人的教育过程和社会发展过程中所处的支配和核心地位而言的。重视发挥思想政治教育的主导性，是我们从我国实际出发做出的重要决定与正确选择，是我国教育领域的优良传统和政治优势。长期以来，我国一直强调思想政治教育在整个教育事业中主导地位和重要作用，思想政治教育主导地位得到了有效发挥和巩固。但随着现代社会开发度的加大及意识形态领域复杂性的增强，尤其是现代传媒环境的形成和发展，给思想政治教育主导地位带来冲击。

二、提升新媒介环境下思想政治教育主导性的策略

新媒介的产生与发展导致思想政治教育主导性地位受到一定的冲击，其原因多种多样。但仔细研究，思想政治教育工作者自身的新媒介应用能力及广大民众的媒介素养有待进一步提高，思想政治教育工作的方式与方法有待进一步改革创新也是导致新媒介环境下思想政治教育有效性受到冲击不可忽视的因素。为此，特提出如下增强新媒介环境下思想政治教育主导性的策略。

首先要提高思想政治教育工作者自身的新媒介应用能力。在新媒介环境下，以计算机和网络技术为核心的现代信息技术飞速发展，在很大程度上改变我们的学习、工作与生活方式，同时大数据、人工智能等新技术变革对思想政治教育工作者的信息素养也提出了新更高要求。思想政治教育工作者要有效提升思想政治教育的主导性，应努力提高自身的新媒介应用能力。新媒介应用能力即信息技术应用能力，是新时代对思想政治教育工作者的基本要求，也是现代人应具备的最基本能力和素质。新媒介应用能力包括在新媒介环境下信息的获取、分析、处理、应用的能力及加工、制作和管理各种信息资源的方法与技能。思想政治教育者只有提高自身的新媒介应用能力，才能对丰富多彩的信息进行正确的辨别与处理，才能对思想政治教育活动进行正确的设计与组织，才能对教育对象进行积极正确引导和教育。如果思想政治教育者的新媒介应用能力不高，不仅无法有效获取丰富多彩的现代信息资源，更无法对我们的教育对象实施有效的思想政治教育。

其次要提高广大民众的媒介素养。所谓媒介素养就是指广大民众利用媒介资源的动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等［3］。在新媒介环境下，各种信息丰富多彩，形形色色。有的信息是正确的、有用的；有的信息则是错误的、有害的。对广大民众来讲，就应该具备基本辨别能力，要能辨别真假，辨别好坏。同时在新媒介环境下，广大民众应学会通过多种途径获取有用的信息资源，具备信息安全意识，不造谣、不信谣、不传谣。

再次要改进思想政治教育工作的方式与方法。在某种程度上思想政治教育工作的方式与方法决定了思想政治教育工作的效果。时代在变，我们的教育方式与方法也应该变化。要通过新颖的教育方式、方法来吸引受教育者的注意力和学习积极性，合理运用现代化手段开展思想政治教育。比如运用现代化科技手段有效地将图像、声音结合在一起，达到激发受教育者学习的积极性的目的。