浅谈学前教育专业幼儿文学课程改革的探索

■张 慧/长春师范高等专科学校

近些来，学前教育的发展备受社会关注。随之带来的是新的机遇和挑战。幼儿文学是学前教育专业学生的一门重要课程，它是幼儿园中最重要的一门语言课程的展现形式，是培养学生的教师专业技能和文化素养的核心课程。21世纪以后，我国对幼儿文学课程的研究取得了丰硕的成果，不同特色的课程理念，教学方法相继问世，形成了百家争鸣的喜人局面。再进一步探讨课程改革的过程中，发现我校的幼儿文学课程理论与实践不能紧密联系，无法有效的提高学生的职业技能。针对这个问题，我校教师对课程进行了一些改革和探索。

首先，调整课程设计，尝试将幼儿文学活动合理有效地与幼儿园各领域教学相联系，整合共同开发课程。从幼师岗位技能分析入手，建立幼儿教师技能需求与课程内容之间的联系，融入幼师职业技能，确立课程教学内容和结构体系。基于课程的特点，在教学内容的分配上我校采用板块化教学模式。将幼儿文学课程设计为理论模块——职业模块——扩展模块，总学时为72学时。

在教学模式的设计上，遵循以学生为主体，改变以往传统守旧的教学模式，结合理论指导训练实践。教学指导是理论联系实际的桥梁。在7种文体的理论讲授之后，对幼儿文学作品进行鉴赏分析，在此基础上教师将幼儿文学课程与幼儿园语言教育活动相结合，引导学生对儿童文学作品进行再创作。例如故事《两座小房子》在讲授过程中，首先引导学生去分析鉴赏，在阅读欣赏的过程中引导学生把握作品创作的主线及其教育意义。这个故事是幼儿实际生活的真实写照，充满幼儿情趣，中间引发了一连串诙谐幽默的小冲突，能吸引儿童注意力。再鉴赏的基础上指导学生进行故事朗读，朗读时注意故事的人物角色语言，故事的幽默性，贴近于幼儿的实际生活。在此基础上，引导学生设计幼儿园文学欣赏活动“两座小房子”，将理论与实践相结合。最后，进行作品的再创作，引导学生表演故事，掌握故事中的小冲突。通过活动设计和戏剧表演的形式，提高学生的应用实践技能。在整个指导过程中，理论与实践紧密相连，师生互动频繁热烈。

依据学前教育专业的职业特点开展幼儿文学的口语训练活动。在每学期学校组织的技能月活动中，要求学前专业学生表演幼儿戏剧，在展示过程中，提高其职业技能。再理论支撑的基础上，训练与指导相结合，展开课堂实践操作训练。对于幼儿文学的重要文体，在理论讲授和教师指导过程之后，学生在课堂上模拟幼儿园环境进行幼儿文学的语言活动设计，每名讲授的同学限时10——15分钟。其次利用每学期学生下园实践活动的机会，开展儿歌、童话与幼儿图画故事的课堂展示活动，让学生与幼儿互动教学，真正达到理论与实践结合。

在教学方法上，采用行为导向教学模式，利用理论讲授研讨、阅读指导、分析鉴赏、课堂模拟训练与观摩、课外实践活动、评析等多种教学方法进行教学，将网络与多媒体相结合激发学生的学习兴趣，让学生全面掌握所授内容。具体操作上我校采取小班授课教学，方便教师一对一进行指导。整个教学分解为“基础——职业——拓展”板块，学生分小组训练、课堂模拟训练，课外实践活动训练，通过多种渠道提高教学效果十分明显。为全面培养学生的综合素质，我们将把普通话、教师口语、幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿园活动设计与指导、音乐、舞蹈、艺术等学科知识融入幼儿文学教学中，全面培养学生的职业技能和综合素质。

在课程创新上，我们为学生创设多种模拟场景。学生在校内的实践环节称作“课堂模拟训练”，是学生在理解幼儿文学7种文体后的实践指导的操作训练。在“课堂模拟训练”上我们采用小班教学，学校设有幼儿园模拟场地，班级内设有多媒体投影仪，为学生创造良好的实践训练场地。其次在“实践活动”环节中学校为我们提供专业舞台，专业音响设备。我们采用大班制教学，让学生走上舞台，将幼儿文学作品进行演绎，体验幼儿文学作品带来的快乐，同时也尝试将理论转换为实践。

《幼儿文学》课程从过去的守旧式教学模式，改为围绕学生实践能力的培养，紧扣职业需求为主、用理论联系实践的原则，帮助学生形成基本的职业技能。为了突出课程的职业性，针对我校学生的职业特点，在课程设计上不断的去强化他们的教师意识，引导学生将幼儿文学理论与实际运用相结合，把知识转化为能力，形成教学技能。特别注意培养他们独立阅读能力，语言表达能力，作品再创作能力、语言活动设计能力。在课堂训练及实践活动上，我们以幼儿文学作品为基础，将作品设计为幼儿园语言教育活动，以幼儿园教师的身份上台讲授作品，师生观摩以后进行点评。其效果显著，一方面是对教学理论进一步理解、消化、吸收和总结；另一方面，也提高了学生的专业技能。

幼儿文学教学的研究与发展不是单纯依靠教师，而是一个系统工程。鉴于此在本课程的改进中，主讲教师加强与实训基地的沟通，每学期定期下园听课参观幼儿园活动，及时了解教学前沿的新变化、新要求，并及时体现于教学之中。其次，幼儿文学主讲教师要不断提高科研能力，注重吸收现代教育的新思想、新观念，不断开阔眼界，提升自己的专业理论水平。在课程改革建设中力求与同专业院校的《幼儿文学》课程团队保持接触，增进了解，相互学习，共同提高。