论应用技术大学实践教学资源建设与管理

■张 勃/天津中德应用技术大学

当前，建设高质量的应用技术大学越来越受到各级地方的重视，这无疑是促进经济结构方式转变和改善民生的战略举措。以改革的思路办好职业技能教育，对提升高素质人才队伍就业创业能力、产业素质和综合国力，意义重大。大力加强实践教学活动，建设符合“立足时代、校企合作、工学结合、运行高效”要求的实践教学资源是应用技术大学教育教学活动的重要内容，同时也是满足社会劳动力需求的必要条件。

一、实践教学资源建设及运行模式现状分析

实践教学资源是指为实践教学课程的有效开展提供的素材等各类可供利用的基础条件，主要可以分为硬件资源和软件资源两大类。硬件资源包括实践教学场所及环境、实践教学设备等，软件资源包括实践教学师资、实践课程资源、实践教学管理体系等。实践教学是培养高技能人才实践能力和职业综合能力的重要环节，是应用技术大学实现人才培养目标的重要资源。本文主要论述硬件类实践教学资源的建设及管理。

当前，应用技术大学普遍通行的做法包括各教学部门自行管理、以专业特色划片管理、成立实验实训中心集中管理等多种模式。校内外实践教学是对学生课堂所学理论知识的充实提升的必要手段，也是满足高素质人才培养的重要前提，其实践教学的开展情况直接反映教学单位的配套建设投入程度，因此，从根本上重视并加强对实践教学资源的建设和管理显得尤为重要。

实践教学资源建设的优劣程度与应用技术大学投入、运行和规范化管理有着密不可分的关系，采取何种运行管理模式确保基地优质、高效、可持续运行，将是应用技术大学须面对和解决的问题。

虽然大部分应用技术大学在保持原有管理格局的基础上，结合自身的办学特色及教育教学活动的实际要求，对实践教学场所管理模式进行了一些调整，如增加了对先进技术设备的投入和购置，这使得硬件水平提高了，但从长远角度来看，其存在的实践教学资源缺乏合理配置、整体利用率低、实践教学与生产环节脱节等问题还没有得到很好地解决。

二、提升应用技术大学校内实践教学资源管理运行效率的对策思考

应用技术大学校内实践教学资源只有按照科学配置、运行高效的原则，建立统一领导、分级管理的管理体制运行机制，打造结构合理、能教善做，会经营善钻研的实践教学指导教师专业化队伍，紧跟企业需求，加强工学结合，完善保障机制，才能满足人才培养的总要求。

当前，统筹建立实践教学资源集中管理、分散使用管理模式是应用技术大学区域共享型实践教学资源建设的一种典型管理模式，它主要有如下两种模式：(1)集中管理式，此种管理模式是将实训基地成立一个实训中心，此基地的一切事务都由实训中心来统一执行。(2)分散管理式，即将实训基地的事务分成几个不同的部门去进行管理，与集中管理式截然相反。这就能够将实训资源分配给不同的部门去进行，能够达到资源的最优化和充分利用，促进产学研相结合，从而提高设备的利用率。

具体来说，可以借鉴如下方式提高实践教学场所运行效率：

（一）以专业组群为依托，积极探索实践教学资源开放共享

对校内实践教学资源采用统一管理、统一调配的开放式管理体制，确保实践教学资源得到最大限度地合理利用。在这种统筹兼顾的管理模式下，各个应用技术大学先后创建实训基地（实践教学场所）作为学校一个独立的教学、教辅、行政相结合的机构，按照统一集中管理、统筹安排的原则，对校内实践教学资源进行管理。实践教学场所内配备有专职从事实践课程指导的专职教师及管理人员，这批专职队伍必须严格按照规章制度认真履行所肩负的实践教学职能。

借鉴并遵循用人单位集约化运作模式，精心布局并规划满足需要的校内实践教学资源，在组建保障实践教学的专业组群、专业背景的专门化队伍之前，必须尽可能掌握实践教学所具有的时代性，充分挖掘并合理利用现有教学资源，进行贴合时代所需的延展性课程设置，利用先进工艺技术及前沿技术充实并丰富整个实践教学过程。把包括专业基础技能在内的各项动手实践内容，充分融入到教学过程，充分体现教育教学、职业素养和行业规程的完美统一。因此，专职指导教师还可以可以借助校内实践教学资源，仿照行业企业的运行机制，全方位展现工作真实场景，让学生对工作过程可能遇到的真实情境有个系统化了解和认识。

应用技术大学可以尝试对实践教学资源实施对外开放共享，即时间和空间上的开放。在保障机制健全的条件下，实践教学场所应考虑最大限度的开放（包括课余及节假日）。同时，为充分提高学生的参与热情，可以发动学生自主参与设计实践教学课程，让课程方案更加贴合实际，做到理实一体。利用实践教学场所查询系统的“网上预约”功能，进行实训项目、项目类别实训指导等查询与设计。

（二）增设开放实践教学课程，鼓励学生合理利用实践教学资源

学生自主设计实践课程各个环节的方法步骤、对策思路以及课程所要实现的教学目标，在课程指导老师的帮助下，学生可到实践教学场所进行自主课程实践创新。学生参加开放实践教学课程，经过相关老师考核后合格者，可赋予其相应的学分，可用作替代选修课学分。指导教师也可布置一些理实结合实践操作性强的课程方案，把学生的实践教学环节充分纳入到课程资源的设计创新，使其在课余时间借助学校开放共享的教学资源来完善其设计思路，实现资源充分合理使用，增加实践创新的可操作性。

（三）发挥网络化优势，提升使用效率

当前应用技术大学普遍借助网络化手段，将实践教学课程所涉及的专业领域技术手段充分融入到技能人才培养培训的各个环节，达到提升教学资源使用率，避免资源闲置及浪费的目的。

将现有实践教学资源利用校园网络建立区域课程网站运行并不断充实和完善，并实施实践教学资源开放共享后，在日常实践课程以外，学生遇到专业知识的困惑后，可以寻求校内网络资源的帮助。网站教学资源的开放共享让学生通过课余时间的反复学习来加深对课堂教学内容的理解，同时，还起到了增强学生独立思考、及时纠正专业错误的能力。

（四）充分评估，合理配置，产学结合

教育部等部委曾出台指导意见指出，应用技术大学应当整合各类实验实践教学资源，努力建设满足开放共享需求的教学平台；整合并吸收优质实践教学资源，不断加强实践教学资源的内涵建设，起到成果共享与示范引领的突出作用。

三、结语

应用技术大学实践教学资源的建设与规范化管理，关系到培养造就高素质技能人才教育理念的目标实现。建立健全科学严谨运行高效的实践教学建设及管理体系，并不断完善与之配套的保障组织机构，推动实践教学资源有序合理开放共享，才能完成对高层次技术人能型人才培养的目标。