新冠疫情形势下高职高专网上教学初探

■惠 磊/山东医学高等专科学校

今年年初， 随着新冠肺炎病毒的出现，疫情迅速在全国蔓延。为了打赢新冠疫情攻坚战，全国各地高职高专院校均已推迟开学。为保证学生正常学习，响应国家教育部提出“停课不停学”的要求，高职高专院校利用网络平台等现代互联网技术手段完成网上授课任务，保障教学工作顺利完成。

线上教学与传统课堂教学相比，存在一些新的特点。传统课堂教学的教学模式不能很好的适应网上教学。为了更好地保证学生网上学习的质量。本文从以下几个教学流程环节对高职高专院校网上教学进行简要浅析。

一、网上教学平台、资源的选择

网上教学是以互联网为媒介的线上教学方式。与传统课堂教学相比，教师学生进行的教学活动空间由现实固定教室扩展为互联网虚拟空间。虚拟空间由网上教学平台、即时通讯软件等提供。

随着互联网技术的迅猛发展及国家相关政策的支持，互联网教学平台和课程资源如雨后春笋，竞相在网络上出现。虽然教师对线上教学模式的重视程度逐渐提高，但是使用网上教学平台和线上课程资源的高职高专院校教师人数仍较少。在这一时期，虽然出现了慕课、微课、音视频、文本等网络教学平台及资源，但是并未对这些平台、资源进行统一建设和整合。线上教学平台的建设标准、功能也各有差异。

目前，由于当前疫情形势的需要，教师需要借助现有的教学平台、网上课程资源进行网络授课，实行完全的线上教学。但是网络上的教学平台种类繁多，良莠不齐。线上教学平台受限于服务开发商的资金及技术条件，平台的软硬件、网络带宽等资源有限。教学平台虽然都具有完整的线上教学功能，但各有功能侧重点。各个教学平台在实用性、稳定性和并发性等方面也表现不同。单一教学平台并不能很好的满足高职高专院校线上教学的需求。同时，虽然网络上的现有课程资源五花八门，数量极多，但是质量参差不齐。大部分课程资源更新周期较长，录制的课程内容没有统一的制定标准，课程讲授的知识侧重点也各不相同。

为了更好地提升学生网上课程学习的效果。高职高专教师需要根据自身教授的课程内容特点及学生的信息化学习环境，合理选择教学平台和课程资源，综合利用多种现有的教学平台（目前看来，腾讯课堂、钉钉、智慧职教等大型平台的实用性、并发性和稳定性更好）、课程资源（如电子书、科普音视频、微课、慕课等）及网络通讯软件（如QQ、微信等）。同时教师也需要积极新建、更新课程教学资源，丰富线上教学课程资源库，更好地为学生学习服务。

二、网上教学课前准备

为了提高教学质量，进行网络授课前，教师需要根据课程教学要求和重难点知识合理选择电子教材、相关慕课、微课、精品课、音视频、动画等资源，设置课前导学问题。课前资源和导学问题宜少宜精，并通过即时通讯软件或者教学平台及时传递给学生，让学生有充足的时间完成课程预习和课前任务。在正式网上授课前，教师可以通过网上投票或者线上问卷的方式，收集整理学生课前准备环节存在的问题，进行分析统计，弄清学生存在疑惑的知识点；同时也收集学生对课前准备环节的反馈意见，并根据反馈合理优化以后的教学准备工作，为正式上课做好充分准备。学生课前准备环节的完成时间设置要合理。在课前准备环节，要逐渐引导学生树立自我学习的意识，掌握正确的课前预习方法，克服学习新知识的畏难情绪，充分调动学生的积极性。

三、网上教学课中授课

教师授课质量的高低直接影响学生对新知识的掌握程度，网上教学的关键环节是授课环节。以互联网为媒介，网上授课的方式多样，教师可以根据学生课前准备环节反馈的预习情况以及课程内容的难易程度，合理选择授课方式（如在线直播、课程录播等方式等）。

由于网上授课是师生之间非面对面上课，加之高职高专学生自律性较差的特点，上课期间教师很难确保学生的专注学习状态和纪律情况。为保证授课纪律，同一时间仅有一位教师或者得到教师许可的学生推送屏幕内容或者发言。同时为了确保学生认真上课学习，授课开始时，教师可以组织学生签到，防止学生缺勤。在授课过程中，每隔一段时间，教师可以针对某一知识点设置题目，让学生在规定时间内作答，在提高学生注意力的同时也进行课中考勤，并及时根据回答反馈调整上课节奏，必要时可以让学生发言。教师要充分运用教学平台提供的便利应用服务（如屏幕分享、屏幕涂画、视频放映等），加强与学生的沟通交流，切实提升学生学习质量。授课结束前，教师可以对学生进行本次课程评价问卷，收集反馈意见并进行授课结束考勤。教师课后针对反馈问题与建议，及时发布相应作业，并相应的调整课程授课进度及节奏。

根据职教二十条等的规定，高职高专院校培养的是技能型实践人才。高职高专院校的很多课程为理实一体，具有很强的实践性。由于新冠疫情的影响，学生很难进行现实实践练习。课程相关的很多实践技能练习可以通过收听观看音视频、模拟仿真、虚拟现实等方式进行。当前形势下，通过网上教学，要坚定学生职业信念，提升学生职业知识技能，规范学生职业行为，努力提高学生的职业素养。

四、网上教学课后巩固

网上在线授课结束后，教师要针对课程内容设置发布相应的作业并要求学生在规定的时间内提交。为了提高学生学习效率和综合素质能力。作业也是宜少宜精，并要合理安排难度梯度。

由于网上教学的线上模式特点，学生需借助图片、在线测试、音视频等形式来完成课后巩固环节。教学平台都集成作业发布和提交功能。网上教学的课后作业可分为常规作业和开放性作业两部分。常规作业一般为客观性题目，主要考察基础知识，可以通过在线测试、平台发布提交等方式进行，学生通过常规作业来巩固学习到的理论实践知识；开放性作业一般没有固定标准答案。通过开放性作业来提高学生相应的发散思维能力、动手实践能力、团队协作能力等综合素质。开放性作业根据考察能力的侧重点，可分为小组讨论题目、自我论述题目、动手实践题目等。学生可以通过即时通讯软件团队协作，录制音视频等方式完成开放性作业。教师根据课程内容合理设置开放性题目，通过教学平台发布提交的方式完成，该题目主要拓展学生知识面，加深知识理解，提高知识应用能力。学生提交完成后，教师需对作业进行批改评阅，及时反馈学生结果，并挑选优秀作业传阅给学生。学生通过课后作业，查漏补缺，巩固加深网上授课所学，提高综合素质。教师通过学生作业，了解学生知识掌握、综合素质情况，找出学生知识不足、能力短板，更有针对性的设置课堂教学内容及作业，夯实学生知识基础，补足学生能力短板，提高学生学习质量。

五、结语

本次新冠肺炎疫情对高职高专院校线上教学模式的发展与进步起到了极大地推动作用。本文仅简单的从教学平台及线上资源的选择，教学课前准备、课中授课、课后复习巩固等几个教学流程环节对网上教学模式进行初步探索。如有不足，敬请海涵。当前，高职高专院校教师信息化水平不断提高，网上教学模式也在不断完善并成熟。教师教学水平不断提升，更有力地保障学校教育教学工作的顺利进行。