长沙职业技术学院学生阅读行为与阅读心理调查

■李晓红/长沙职业技术学院

长沙职业技术学院是一所综合性高职院校，本文通过对长沙职业技术学院大学生阅读心理和阅读行为特点进行调查，以此了解高职院校学生阅读现状，指导学校开展丰富多彩的阅读活动，激发高职学生阅读积极性，营造健康向上的校园文化，开创文化育人新局面。

一、调查设计

（一）调查对象

本次调查以长沙职业技术学院在校大学生为对象，面向特殊教育与学前教育分院、机械与汽车工程分院、建筑与艺术设计分院、经济贸易与信息技术分院等10个专业学生发放调查问卷。

（二）调查内容

调查问卷围绕高职院校大学生阅读心理和阅读行为两个维度进行编制，调查包括阅读习惯、阅读量、阅读内容、阅读意义、阅读障碍、阅读活动需求等15个方面内容，18项问题。

（三）调查方法

利用问卷星在线问卷调查平台编制、发放电子调查问卷。共收到有效问卷284份，并结合问卷星平台和Excel软件对数据进行统计分析。

二、调查结果

（一）阅读行为

1、阅读习惯的养成

调查表明，有80.99%的学生养成了阅读习惯。其中，初中阶段养成阅读习惯的学生占比37.68%，高中阶段占比23.24%，大学阶段占比为4.93%。高职学生的阅读习惯大多在中学阶段养成，养成时间较晚。

2、阅读场所

高职学生对阅读场所没有明显的偏好，各阅读场所的选择占比较为平均，选择排名前三的场所分别为：宿舍，校内图书馆、阅览室，教室，占比分别为55.99%、54.93%、44.72%。

3、阅读方式

调查表明，高职学生偏向于通过传统纸质书籍进行阅读，占比51.23%；手机阅读app的使用率也较高，选择人数占38.6%；kindle等电子书的使用率较低，占比为10.18%。

阅读结束后，近半数高职学生会进行阅读反思，但形成反思材料的较少，同时超过半数学生为偶尔反思。调查显示，选择偶尔反思的学生占比52.82%；反思，写读后感、随笔、总结或者网络平台发表感想的学生占19.37%；反思，不会写读后感、随笔、总结或者网络平台发表感想的学生占23.94%，不反思的学生占3.87%。

4、阅读量

调查表明，大多高职学生每日阅读1小时以内，占比55.63%；阅读1-2小时的选择人数占比29.93%；阅读2-3小时的选择人数占比7.75%；阅读3小时以上的占6.69%。对每月阅读量的调查数据显示，每月阅读一本书以内的学生占36.62%；阅读1-2本书的占38.73%；阅读2-3本书的占12.68%；阅读3本书以上的占11.97%。同时，高职学生在初中和高中阶段阅读量最大，分别占比为35.09%和43.86%，选择大学阶段为阅读量最大阶段的人数为11.23%。由此可见，高职学生在大学阶段阅读量与中学阶段相比明显减少，大多数高职学生进入大学后，不注重阅读，阅读缺乏主动性和自觉性。

5、阅读内容

为考察阅读内容，调查问卷设置了7个选项，采取多选的考察形式。通过调查结果得知，高职学生选择休闲娱乐类书籍最多，占比62.11%；尽管长沙职业技术学院是综合类高职院校，但学生更倾向于选择语言文化类书籍和哲学历史类书籍，分别占比61.05%和43.51%，科学技术类书籍占比仅为28.07%；课业辅导类书籍选择人数最少，占比为14.04%。

（二）阅读心理

1、阻碍阅读的因素

问卷中采用多选的形式，对阻碍阅读的因素进行了多方面的考察。调查表示，懒惰、主观意愿不强为最大阻力，占比为61.75%；沉不下心来阅读也是多数高职学生的阅读困扰，选择人数占57.54%；同时，阅读目的和目标不明确、没有合适的阅读氛围场所等客观原因也成为了阻碍高职学生阅读的主要因素，分别占比为44.91%和43.51%。

2、阅读的意义认知

对于阅读意义的考察，问卷设置了5个选项，同样采用多选的方式。调查表明，高职院校大学生认为阅读的意义在于休闲娱乐、放松身心，占比为85.61%；“增长知识、提高技能”、“开拓视野、创新思维”、“提高素质、发展情商”分别占比76.49%、78.95%、70.88%，备考应试、实习就业选项的选择人数占比为41.75%。由此可见，高职学生能认识到阅读具有增长知识、开拓视野、提升素质等重要意义，但大多数学生主要把阅读当成了休闲放松的方式。

3、阅读活动

阅读活动是进行阅读普及和阅读指导的重要方式。调查表明，经常参加校内外阅读活动的学生，仅占5.61%；偶尔参加的占51.23%，从未参加的占43.16%。此外，有68.77%的学生认为学校开展的阅读活动有一定的帮助，有16.84%的学生认为没有帮助，认为有很大帮助的学生占比14.39%。证明高职学生对阅读活动的兴趣不大，参与积极性不高，学校开展的阅读活动的作用有待进一步提高。

三、方法和对策

（一）营造良好阅读氛围，提高学生阅读主动性

调查发现，阅读场所和阅读氛围是阻碍高职学生阅读的客观因素。营造良好的校园氛围，有利于提高学生阅读的积极性和主动性。高职院校图书馆可改善馆内设计，划分“深”“浅”阅读两大区域，满足学生的不同阅读需求。“深”阅读区可设置考试自习室、单人研修间等；“浅”阅读区包括咖啡馆休闲阅读区、有声试听区、VR虚拟体验区、图书录音区等。图书馆内可利用书画、花卉、艺术品等进行布置，烘托馆内文化气息。在校园内扩大阅读宣传，也是有效途径。可以利用学校官方微信、微博，开设和定期推送有声读书活动、好书推荐专栏等，打造网络“书香校园”。

（二）创新阅读活动形式，提升学生阅读积极性

依托图书馆等文化阵地，开展传统阅读活动和创新阅读活动。传统阅读活动包括读书交流会、著作研讨、专题演讲、21天阅读打卡等，旨在提高高职学生阅读品味，提升综合素养。同时，可以结合地域特色、办学特色打造阅读品牌活动。如，长沙职业技术学院地处伟人辈出的湖南，同时又坐落于雷锋故里，学校可以将每年的3月设为“红色读书月”，组织师生阅读湖南英雄人物传记等系列活动。结合传统节日，通过当下高职学生喜闻乐见的方式，开展创新阅读活动。如，在春节前夕开展“书里找春节”活动，凡是在书里找到“春节”两个字的师生，获得礼品一份。依托校园社团等学生组织，开展“经典著作话剧演绎”、“rap说书”等特色活动提高学生阅读积极性。也可以在图书馆开辟师生共读区域，师生同读一本书，然后就书本内容一起讨论，各抒已见等活动，提高学生阅读积极性，把学生领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。

（三）结合新媒体技术，帮助学生树立正确的阅读观

在“互联网+”时代背景下，“掌上阅读”成为主流。调查发现，通过手机APP软件阅读和电子书阅读的学生共占48.76%，手机和网络成为高职院校学生不可缺少的部分。因此，高职院校可利用新媒体技术实现阅读资源整合，搭建“CNKI知识畅想补给站”为学生提供系统的、全面的阅读指导以及信息化服务，让学生足不出户就能通过手机进入图书馆，并根据其每月图书馆借阅书籍以及手机客户端阅读量进行月报评估，通过系统智能分析其每月书籍类型阅读量以及知识补给缺失板块，定期通过手机端发送。同时，在图书馆网站开设热门图书推荐区、名师推荐书目区、同学互荐书目区等，引导学生养成阅读习惯，主观阅读有益书籍，不断提高他们的综合素质。

四、结语

长沙职业技术学院是一所市属普通高职院校，既不是示范校，也没有纳入省级卓越校建设范围，生源基础属于中等水平，本次调查研究的结果有比较广泛的代表性。作者认为，大多数高职院校对学生的学业压力不太大，对课外阅读没有提出具体要求，学生阅读的内在需求和外在压力不足，加之现在智能手机极其普遍，挤占了学生大量的课余时间，导致大多数高职学生阅读的主动性积极性不够，没有养成良好的阅读习惯，学生的阅读量、阅读的广度和深度、阅读的效能等均呈下降趋势。如何进一步激发高职学生的阅读积极性，如何给学生课外阅读施加一定的压力，如何将学生的阅读效能与学生总体评价结合起来，这是以后我们需加大研究力度的方向。