制约农村中学体育课教学质量主要因素及对策

杨善铿

制约农村中学体育课教学质量主要因素及对策

杨善铿

（福建省大田县第三中学，福建 大田 366101）

制约农村中学体育课教学质量的主要因素有学校因素、教师因素和体育课教学内容因素，提升农村中学体育课教学质量策略主要是学校提高重视程度、教师强化自身素养、全面革新体育课内容。

农村地区；中学；体育课；教学质量

在全面推进素质教育的今天，体育教育的重要性毋庸置疑。在农村的教学环境中，体育课更显关键。但受到资源层面的限制，农村学校的体育课开展效果并不理想，很难为广大农村地区的中学生提供良好的体育环境，对中学生的健康成长不利。为此，我们要明确制约农村中学体育课教学质量的因素，解决这些问题，才能够发挥出农村体育课的价值。

1 制约农村中学体育课教学质量主要因素

1.1 学校因素

农村学校作为中学生成长的平台，学校所能够提供的体育学习环境，对学生的健康成长具有不可替代的作用。但受制于传统应试教育理念的影响，农村中学将关注的焦点都放在主要学科上面，强调中学生文化课成绩的提升，对体育课的重视程度不足，“边缘化”位置造成体育课处于一个相对尴尬的境地[1]。学校的重视程度不足，导致农村中学的体育课通常出现被占用、被删减的情况，学生的体育学习环境受到严重影响。作为发挥体育教育价值的基础性平台，学校因素直接影响着体育教学质量。

1.2 教师因素

教师作为体育课堂上的引导者，其自身综合素质，直接影响着体育教学质量。但从当前的实际情况来看，农村学校的体育教师，大多在综合素质上有所不足，且即使具备较强的教学素质，也缺乏必要基础设施的支撑，先进的教学理念也很难得到有效执行。在这种情况下，农村中学体育教师在开展体育教学的过程中，多是按照教学大纲开展教学实践。部分教师对于体育课的重视程度不足，以学生自由活动的方式来作为体育课的教学内容。教师因素成为影响农村中学体育教学质量的因素之一，教师的教学理念，直接影响着教学质量[2]。

1.3 体育课教学内容因素

在“阳光体育活动”和素质教育的背景下，体育课的内容一定程度上得到革新，但最终服务的目标依旧是学生的体质状况。当前农村中学的体育课教学内容，多是以篮球、足球、自由活动等内容为主，教学内容陈旧问题依旧存在[3]。在这种情况下，农村中学的体育课则面临尴尬的局面，学生在课堂之上很难获得良好的体育学习体验，限制了体育学习的积极性。体育课教学内容因素的限制，是影响农村体育课教学质量的因素之一。

2 农村中学体育课教学质量的提升策略

从前文的调查和分析当中，我们已经可以看到，农村中学体育课教学质量的影响因素中，学校因素、教师因素和教学内容因素是主要影响因素。为优化农村中学体育课教学质量，我们需要定位于这些影响因素，提出可行性的优化策略与方案。

2.1 学校提高重视程度

中学阶段学生所面临的学习压力较大。受到“升学因素”的影响，农村中学对体育教学的重视程度明显不足，导致体育课陷入困境，教学质量大打折扣。为解决这一问题，农村中学需要转变传统的思想观念，把握素质教育的核心要求。一方面，农村中学要在思想上意识到体育教学的重要性，并实现资源上的倾斜，使得农村体育课的开展环境得到优化。如积极去争取教育部门对农村中学体育基础设施的经费投入，优化农村中学体育教学环境，做好场地、器械等资源的补充和维护，让学生感受到良好的体育课堂环境和丰富的体育课程资源，调动学生的参与积极性；另一方面，学校还要为体育课营造良好的开展环境，将体育课纳入到整体的教学方案当中，高度关注体育课的开展效果，并鼓励和引导体育教师去尝试创新，带来更有创造性的内容。学校要发挥出其自身的宣传优势，开展各类围绕体育的相关活动和竞赛内容，以校园氛围的打造，激活学生的参与兴趣，使得学校的学习氛围更浓郁。农村中学对体育课的重视程度的提升，将使得体育课的教学质量得到全面优化[4]。

2.2 教师强化自身素养

教师作为农村中学体育课教学质量提升的关键要素之一，其自身综合素质和对体育教学方法的理解，直接影响着教学质量。为此，农村中学的体育教师要通过多途径来强化自身的综合素养。其一，教师学习和接触更多围绕学校资源的体育教学方法。农村中学虽然在体育教学资源上面与城市学校无法比拟，但农村地区的一些民族体育则可以成为体育教学资源的有益补充，打破因为资源不足而对体育教学质量的影响。教师可以充分利用网络资源，获得围绕民族体育为核心的教学方法和教学模式，并在积极尝试中革新体育教学方法，带给农村中学学生以良好的学习体验，感受到民族体育的别样魅力；其二，拉近与学生之间的距离。在农村中学体育课堂中，教师和学生的等级界限始终存在，导致与学生缺乏必要的沟通，体育教学过程都是以自己的经验为主，使得教学内容无法作用于学生身上，使学生的学习需求得不到满足，从而影响教学效果。为此，体育教师要积极发挥出自身的引导作用，与学生之间进行沟通，了解学生的想法和意见，并针对性地做出体育教学的革新；其三，抓住学校所能够提供的培训机会。教师的专业发展和自我成长，与学校有着紧密的关联关系，学校提供的外出培训空间，需要教师去把握。教师通过外出学习，将更先进的体育教学方法带回来，并结合本校实际情况做好优化与创新，确保体育教学内容更好地服务于学生，使学生获得良好的学习体验[5]。

2.3 全面革新体育课内容

从农村中学体育课的教学内容来看，枯燥、单一的内容严重影响着学生的学习积极性[6]。为此，教师要围绕内容做好教学创新。一方面，补充更多民族体育游戏。农村学校受到资源的限制，教学内容很难和城市学校相比，但农村学校也有其独有优势，即民族体育游戏的内容，如踢毽子、跳皮筋、跳格子等，这些都可以成为课堂上的体育游戏内容，打破体育教学内容单一和枯燥的情况，全面调动学生的参与积极性，使得教学内容得到补充；另一方面，积极尝试实践性体育课程内容的开发。农村学校的资源限制，使得体育课程资源创新性不足。教师可以尝试强化学生的动手能力，如动手制作课堂教学所需的体育运动器械等，如跳绳则可以亲自动手制作，既能够发挥出体育教学的本质，也调动了学生动手实践的能力。体育课内容的全面革新，将使得农村中学体育课教学质量得到提升[7]。

3 结语

农村中学作为基层教育平台，对农村中学生的成长具有积极意义。当前的农村中学体育课的教学还面临诸多问题，受到学校、教师和教学内容等因素的制约。本研究提出了解决方案，旨在通过具体的解决策略，优化农村中学体育课堂环境，带给学生以良好的体育课学习体验和感受，促进学生健康成长。

[1]杨红亮.农村初级中学体育课现状调查研究——以黄冈市为例[J].黄冈师范学院学报,2018,38(06):97-99.

[2]谭兆苏.农村中学体育课教学质量的思考[J].当代体育科技,2018,8(30):133-138.

[3]马录德.对农村中学生体育课偏见现象的分析[J].甘肃教育,2018(13):83.

[4]周雨龙.农村中学体育教学现状及对策分析[J].才智,2017(30):151.

[5]张晖.如何上好农村中学体育课[J].中国校外教育,2016(02):160.

[6]朱胜翔.农村中学体育课前准备规范化策略[J].体育教学,2015,35(05):42-43.

[7]崔爱兰.浅谈农村中学体育课教学的几点尝试[J].黑河教育,2015(04):79.

On the Main Factors and Countermeasures Restricting the Teaching Quality of Rural Middle School PE

YANG Shankeng

(No.3 Middle School of Datian County, Datian 366101, Fujian, China)

杨善铿（1977—）本科，一级教师，研究方向：初中体育教学。