小学语文识字教学中象形文字应用研究

康 亮 杨玉玫

(重庆市大渡口区双山实验小学 重庆 大渡口 400080)

语文教师在导入生字之前首先要引导学生进入期待状态，激发学生对自己即将要得到的新知识产生浓厚的学习兴趣。在最开始的教学时，语文教师可以把学习的象形字设置到学生们已经认识到的语句中，确立好学生的定向基础，吸引学生对这个字的注意力。

1.小学语文识字教学中象形文字的应用意义

语文教师要让学生了解到象形字形体的历史演变过程。象形文字是人类社会最初产生的文字，这个文字就是单纯的由图形构成，最开始人们用简单的线条或者笔画把我们要表达物体的外形特征具体的勾画出来。在课堂教学中教师可以先展示我们所要学习象形字的实物，之后在展示具有实物抽象特点的黑白线条轮廓图。例如在教授“鱼”这个字时，我们可以先通过多媒体为学生展示“鱼”的图片和视频，让学生清楚鲜活的认识这个字所代表的含义，紧接着在这个时候语文教师将关于“鱼”的篆体字进行展示，之后再给学生看我们现在所用的楷体“鱼”。学生通过这样有趣而简单的教学过程，可以更加充分地了解到象形字的历史演变过程，同时也培养了学生的想象能力。教师可以引导学生将象形字的形义结合起来，对于象形字的教学教师可以抓住这个字表达的特点，让学生用笔去将这个字画出来去分析理解这个字的含义，从而记忆字形。

2.小学语文识字教学中象形文字的应用策略

2.1 运用游戏教学法激发学生对象形文字的学习兴趣。语文教师用游戏的形式进行教学，可以让学生在轻松的学习氛围中、欢乐的活动中甚至是激烈的竞争中让学生潜移默化地学习到教材上的内容，或者说学生必须掌握的课外知识的教学方法。我们可以将游戏教学法简单的理解为“游戏”和“教学”两者结合在一起，激发学生对象形文字的学习兴趣。例如在帮助学生学习“笔”这个字的时候，教师可以先让学生观看自己使用什么东西写字的，手中这个笔有什么特点，然后再拿一只毛笔让学生继续观察笔杆和笔头，让学生看一下在社会还没有发明出来这么“灵活”的自动笔、圆珠笔时，他们是用什么东西写字的。而毛笔这个最初的写字工具更具有代表性，学生通过观看可以发现毛笔的笔杆是由竹子制作而成的，而毛笔的头则是用动物的毛做成的，由此一番观察我们最终得出“笔”这个字，上面就是竹字头，下面就是毛，动物毛的“毛”。教师让学生在这样轻松的学习氛围中运用实物教学象形字，教学效果既直观还容易让学生理解。

2.2 运用多媒体教学加强学生在语文课堂的主体地位。语文教师在课堂上运用多媒体教学手段加强学生的主体地位。多媒体教学是一种现代的教学手段，是新时代的产物，同时又为我们教育出了一场“力”。语文教师要与时俱进不断的更新自身的教学理念，提高自身的教学手段，将多媒体与原来的老式方法相结合，取长补短，造就新型的教学模式。语文教师要根据教材要求和教学目标，从学生的实际情况出发合理的为学生选择现代化教学媒体，并且毫不违和地与传统教学媒体合理结合，要极大的丰富语文课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力并且要提高学生素质，从而大大的提高教学效果。教师要规范每一位学生进行象形字的读写训练，特别是应该指导好书写这一环节，教师不仅要用传统媒体黑板一笔一划教给学生如何书写，还要通过现代媒体让学生观看不同书写效果和名人书法。

2.3 运用翻转课堂提高性学生对象形文字的自主学习能力。语文教师要打破传统的教学课堂，将原本学生需要再课堂内学习的象形文字知识点，在课下利用业余时间通过网络或者和其它同学讨论去解决教师布置的“作业”。教师根据教材要求让学生了解需要再课堂上学习象形文字的“小故事”，在课堂上教师可以组织学生们进行一场关于象形文字小故事的比赛，让我们原本枯燥乏味无趣的象形文字课堂变得更加生动活泼，激发学生的学习兴趣和尊重学生的主体地位。

3.总结

象形文字很神奇，通过模仿实物就把“文字”这个具有代表性的字体“总结”出来，可以让人看到这个文字时直接联想到实物。语文教师利用多媒体这一现代资源抓住学生的兴趣，通过动画、视频的形式帮助学生更好的理解文字的含义，教师要对学生学习象形文字经常复习和巩固，强化学生在课堂得到的知识，并且提高学生的记忆里。