李运生
(安徽省芜湖市无为严桥中学 安徽 芜湖 241000)
探究性教学作为当前素质教育发展下的一种教学模式,实际上是将科学领域的探究引入到学生的物理学习当中,使得学生能够通过一个类似原理发现过程的科学过程来获取知识,培养学生的科学意识和科学能力。探究性教学在物理实验中能够得到极好的应用,主要原因如下:
首先来说,当前我国高中物理实验教学存在着一些弊端:
(1)教学思维僵化。随着新课程标准的进一步推行,教师的教学思维应当有着明显的改进,不仅仅针对学生能否完成课程任务和学习课程内容进行教学,更应当重视对于学生综合素质的培养和个人潜力的挖掘。同时,实验教学在高中物理中的重要性也应当进一步被明确,传统的物理学科教学当中,教师深受教学压力和应试教育的影响,他们更重视提升学生的理论知识,而忽视了学生的实验教学。但是新课程标准实施之后,实验教学也逐渐被提上了日程。但是很遗憾的是,当前我国依然有部分教师没有转变自身的教学思维,他们的思维依然停留在传统教学当中,忽视实验教学,注重培养学生的理论知识,其实这样的做法对于学生的未来来说是很不正确的,学生在这种教学环境下学会的知识只是纸上谈兵,无法应用在生活当中。
(2)教学方法单一。新课程标准要求教师应当能够遵循生本理念这一教学理念,并且具备灵活多变的教学方式,让学生能够在教学当中感受到自己的重要性和主体本质,并且对于学习产生兴趣和好奇心,让学生主动地参与到课堂当中,提升学生的学习积极性和主动性,使他们变得善学和乐学。但是当前我国部分高中物理教师依然不能从之前的教学理念中转变过来,教学方法也延续着传统的风格,他们的教学手段单一,在实验教学中表现为让学生跟随自己的实验步骤进行实验,提升不了学生的学习能力和学科核心素养。
而探究性教学能够极大程度的保证学生在课堂中占据主导地位,提升学生的参与感,保证学生对知识的吸收,同时还能够帮助学生提升他们的综合素质。
通过以上内容我们可以知道,实际上在我们的物理教学中探究性教学的应用是非常有好处的,那么在这里笔者根据自身的教学经验和对探究性教学的理解总结出了以下几种策略方法,希望能够带来一些帮助。
2.1 创设问题情境,提升学生思考能力。探究性实验学习中,我们更多的是希望学生能够主动参与进去,进行知识的学习,重现定论出现的过程,因此,在课程中我们需要引导学生进行思考,而不是直接给出学生答案。创设问题情境就是非常适合的一种教学方式,这种教学方式的特点是教师使用问题来引导学生,将整个课程的环节用问题连接起来,提升学生的学习积极性和探究主动性。
例如我们在做《验证机械能守恒定律》的时候,教师可以首先给学生提出一个大问题“怎么样用实验证明机械能守恒定律”,然后我们在进行实验的过程中将实验步骤依次用问题引导,创设问题情境,最终证明理论的正确性。
2.2 设计整体实验,规划实验步骤。实验方案是我们教师和学生必须做的一个东西,有了实验方案我们才知道应当运用什么样的实验器材,从哪一步开始做起来,因为课堂时间有限,我们不可能让学生一步步地去猜测,这样浪费太多的时间了,所以设计实验方案是我们必须要做的一个步骤。当实验方案设计完成后,我们就需要实施,实施的过程中教师需要不断启发学生,让学生产生思考,让学生在实验中学习,提升学生对实验的参与感,也能帮助学生真正了解实验的本质意义,从而更加理解理论含义。
2.3 引导学生质疑,培养学生认知能力。当实验结束后,往往一个班级内的学生得出的结论是不同的,这个时候教师需要出面来对学生进行斧正。因此,这个阶段就是师生、生生双向互动的过程,学生各执一词的时候教师应当将答案往正确的一方引导,而不是直接告诉学生正确答案。我们可以让学生首先小组之间进行讨论,讨论过后有什么问题再提出来,教师进行解答并且让学生找到自己实验步骤的疏漏之处。在这个过程中教师应当允许存疑,让学生在之后的学习中找到正确答案,而不要只追求一致。
综上所述,在新时代的背景下我们物理教师更改自身的教学方式是非常有必要的,提升学生的综合素质和提升学生的知识素养一样重要。探究性实验教学的应用能够帮助我们改善之前教学中存在的问题,给教学带来崭新的风采。