基于核心素养的高中女生啦啦操教学实践探索

章小萍

(浙江省杭州市余杭高级中学 浙江 杭州 310000)

1.啦啦操课程模块特征

1.1 啦啦操定义。啦啦操原名cheer leading。其中cheer的部分，有振奋精神，提振士气的意思。啦啦操来源于早期部落社会的仪式。为激励外出打仗或打猎的战士们，他们通常会举行一种仪式，仪式中有族人欢呼、手舞足蹈的表演来鼓励战士，希望能凯旋。啦啦操是体育运动中的一个新兴项目，起源于美国的NBA的篮球赛，至今已经有180多年的历史。啦啦操是在音乐的衬托下，通过队员身体动作的完美完成及高超的技能展示，集中体现青春活力，健康向上的团队精神，并追求团队荣誉的最高境界。

1.2 引入课程模块的意义。啦啦操是一项集体操，是融健美操、舞蹈、音乐、各种技巧为一体的一项运动，集时尚、个性、激情与一身，动作刚柔相济，音乐动感强劲，服饰多彩艳丽，道具口号千变万化；加之运动员活力四射的热火表演，无不体现出团队风貌和进取精神。通过啦啦操运动，可以形成完完全全的、独特的校园文化。啦啦操在发展学生协调性、身体耐力、素质等方面也有重要的作用，它完善地弥补了其它健身项目的局限，使身体锻炼更全面，而且适合在学校开展。啦啦操分为技巧和舞蹈两大类，而以舞蹈类中的花球啦啦操表演历史最为悠久，在中国普及程度最高，CBA及一些大型体育活动都可以看到手持花球的啦啦操表演，基于此我们选择啦啦操中的花球啦啦操作为高中女生教材内容。

2.课程模块实施过程

2.1 确立课程目标。根据体育与健康课程的基本理念、啦啦操运动的基本特征，结合高中女生的生理心理特点，制定学校高中女生开展啦啦操的课程目标：通过本门课程的学习，使学生初步了解啦啦操的发展起源和历史，掌握啦啦操的基本理论、基本技术和基本技能，培养学生的表演能力；在啦啦操教学过程中，培养学生合作意识和团队精神，享受集体荣誉的快乐；培养节奏感、韵律感，塑造优美的体态，提高审美能力，展现自己青春的活力；伴着轻松愉快的音乐，最大限度地释放学生的心理压力，增强自信心，培养良好的人际互动关系，在快乐中体验成功的感觉，在全面发展中保持身心健康，贯彻终身体育的思想。

2.2 设计课程内容。

(1)教学内容：校园花球啦啦操：以校园健身啦啦操《神采飞扬》为主，有选择性的采用其中较为简单的六个组合进行教学，并进行简单的队形编排。

(2)学情分析：考虑学生的年龄、身体素质状况、平时的兴趣爱好、自主学习能力以及音乐素养等方面的因素来设计课程内容。

(3)模块教学：啦啦操课堂教学中，根据学生的现状,把简单的啦啦操动作配以音乐和队形，并进行拓展，从而形成一套富有活力和韵律感、时代感的啦啦操动作组合，要求学生在动作组合掌握的基础上进行简单创编，拓展开始部分及队形变换。教学内容贴合学生实际生活，在学生已经达到的知识理解和动作技能掌握的基础上进行提高。教学过程中教师以“知识了解→技能掌握→技能提高→技能创新”为主线，通过各种教学方法与手段安排课的教学内容。

2.3 课程实施。

《花球啦啦操神采飞扬》教学设计——第一次课

教学内容：1、啦啦操基本手位2、花球啦啦操神采飞扬动作组合一(4X8拍)

认知目标：了解啦啦操运动基本知识，能运用已学过的知识进行实践。

技能目标：通过学习，使90%以上学生能够掌握啦啦操的基本手位和花球啦啦操第一个组合动作技术，提高学生的韵律与协调性。

情感目标：通过啦啦操分组练习及展示，提高学生协作能力，培养学生团队精神，在活动中充分展示自己的创造力和想象力，乐观自信的面对一切。

3.实践成效

把花球啦啦操引入高中女生体育课堂，拓展了现有的体育课程教育内容，带动了体育教学手段、教学组织形式等方面的变革，学生的主观能动性得到了提高，激发了学生的运动热情，提高了学生的身体素质。开展花球啦啦操教学的班级问卷调查表(120份)得出学生对啦啦操运动认可的一些具体数据，可以看出学生对啦啦操运动的喜欢和满意度都达到85%以上，通过近两个月的啦啦操教学和选修课教学，大家逐渐接受和喜欢了花球啦啦操这一新兴运动健身项目。

4.教学建议

4.1 加大对啦啦操师资的培训指导，建立健全啦啦操教师学习、进修制度，浙江省今年首次进行啦啦操裁判员和教练员的培训，学校对开设这门课程需要的教师是远远不够的，所以要加强对教师的培训与指导，保证啦啦操教师的个人能力素质提高和啦啦操教师队伍的整体水平层次提升，才能使啦啦操在学校得到更好的传播。

4.2 应组织有关专家编写和出版啦啦操的教学书籍和指导教材，根据在校学生的生理、心理、年龄特征等，编写出适合中学生的啦啦操教材并创编、规范等级动作，使啦啦操的教学开展做到有章可循，为啦啦操正式成为中学体育教学内容及其顺利开展做好准备。

4.3 啦啦操可以作为学校大课间活动内容，相信肯定比广播操的锻炼效果显著。

5.存在问题

在校园花球啦啦操教学过程中，遇到一些实际性的问题，比如对小部分不感兴趣的学生如何正确引导等等，有待于在今后体育教学实践中探索。