高中美术鉴赏课教学模式的创新刍议

郭伟清

（福建省泉州市第七中学，福建 泉州 362000）

美术鉴赏教学的目的是让学生用眼睛欣赏美术作品，并体会作品中的情感，分析它的构图、光影等艺术手法，从中获取美的感受和对美的深刻理解。在高中时期让学生进行美术鉴赏，更多的是为了开拓学生视野，提高学生的审美能力，让学生在艺术的熏陶下形成正确的审美观念，让学生各方面的能力得到提高。本文结合实际教学经验，对高中美术鉴赏课的教学模式创新提出几点建议。

一、增加自主学习机会，重视学生情感体验

在高中阶段，学生各方面的能力相较于初中都有所提升，对一些艺术作品已经有了自己的理解，如果教师只重视教材内容的讲解，是很难满足这一阶段学生的审美需求的。所以，教师应该认识到学习的这一变化，创新教学模式，给学生提供更多自主学生的机会，让学生发挥自身的主观能动性对美术作品进行赏析，形成自己独特的见解。在课堂教学中，学生才是主人公。因此，想要让课堂教学变得活跃，教师就必须尊重学生的主体地位，从他们的需求出发，丰富教学模式，改善教学效果。教师可以在美术鉴赏课上多鼓励学生发表自己对于美术作品的看法，提高学生自主学习的积极性，也可以开展一些专题活动，根据特定的主体设计不同的专题，让学生参与到专题活动中，自主学习。例如，在“战争与和平”一课的教学中，教师可让学生欣赏北宋李公麟所绘的《免胄图》，并开展“演绎经典”主题活动，用演绎的方式帮助学生体会美术作品所传达的情感。教师应明确演绎的方向，充分调动学生的积极性，还要安排好每个人的角色，让学生参与到演绎中，并考虑灯光、服饰以及剧本等问题，使学生获得更好的学习体验。教师可让学生在观看或演绎后谈谈自己的感想，使学生对美术作品的理解更加深刻。

二、构建跨学科课程体系，实现学科间的融合

随着新课程改革的不断推进，加强学科与学科之间的融合成为教学发展的方向。而学科融合最主要的就是跨学科体系的构建，这是保证各个学科可以有效融合的基础。在高中美术鉴赏教学中，教师应充分挖掘美术鉴赏与其他学科之间的联系，让学生可以站在不同的角度欣赏美术作品，培养学生的跨学科思维。但是很多美术教师只负责美术学科的教学，对其他学科的认知非常有限，导致在进行学科融合时不知道如何下手。因此，教师应明确学科融合并不是将很多学科的知识凑在一块儿，也不是跨的学科越多效果就越好，而是要构建跨学科课程体系，真正实现学科间的融合。例如，在“不同的歌声”一课的教学中，教师可以开展“美术与地理”专题活动。我国有56 个民族，这些民族分布在不同的地域。教师可以让学生欣赏描绘不同民族风土人情的画作，并让学生在欣赏的同时总结不同画作带给他们的感受，然后让学生用学过的地理知识来解答产生这种不同的原因。这种跨学科教学模式，将地理与美术相结合，可以很好激发学生对地理知识的探索兴趣，也能让学生更加了解我国民族文化，培养学生的核心素养。

三、注重学生实践操作，加大技能训练比重

当前，部分学校对美术鉴赏课不够重视，认为这门课程不能给学生带来成绩的提高，而部分教师在教学过程中也不注重学生的实践操作，课堂教学只是让学生欣赏美术作品，然后讲述美术作品背后的人物、事物、时代背景。这种流程化的教学模式只给学生灌输了一些理论知识，没有让学生进行实践操作，使得学生没有学习到美术作品中所运用的一些技法，导致学生对美术作品所传达的内容和意义没有深刻的理解。为了解决这一问题，教师应加强学生的技法训练，让学生利用在鉴赏时学到的美术技法进行创作。这样，学生就可以把通过眼睛学到的一些美术知识，通过实际操作展现出来，培养美术创造力，也让课堂氛围变得活跃。例如，在“美术家眼中的自己”一课的学习中，学生在听过教师的讲解之后会了解到画家在画自画像时的故事、情感以及他们对自己的认识和定位。但画家是如何用自画像向大家展示这些内容的，学生还不太清楚。此时，教师就可以让学生结合自己外形、性格等方面的特点，用简单的线条勾勒一幅自己的自画像，并将自己的作品展示给同学看，讲述自己想要表达的内容。学生通过讨论和鉴赏他人的画作，能不断提升美术鉴赏力和创造力，知道如何将鉴赏他人画作时学到的知识表现在自己的作品中。

四、善于总结和反思，提升美术教学品质

在高中美术鉴赏教学中，教师及时进行反思和总结也是非常重要的，因为教学模式是否适合，是需要在实际教学中进行实践的。而实践的过程可以帮助教师找到教学中的问题，让学生根据问题进行改进和创新，从而完善美术鉴赏教学模式，提升美术鉴赏教学品质。为此，教师可以在每一次课堂教学后对本节课进行反思和总结，对于不够好的部分进行调整，让美术鉴赏课教学模式得到优化。另外，教师还可以根据自己的教学经验不断探究新的教学模式，树立创新意识，使学生对美术鉴赏课程学习充满新鲜感，为培养学生核心素养搭建新的支撑点。当前，很多学生都崇尚个性，追求自由，希望自己是独特的个体，面对问题也喜欢另辟蹊径，这一特质刚好与创新美术教学的要求不谋而合。教师在美术鉴赏教学中应该转变传统的教学理念，鼓励学生发挥自己的主观能动性，这有利于学生发挥自己的想象力，提升核心素养，也可以让美术教学变得更加有趣。

五、结束语

总之，在我国教育事业不断发展的背景下，培养学生的核心素养已经成为新的教学指导理念。教师应在这一教学理念的引导下充分发挥自己的创新意识，创新教学模式，给学生提供更多的自主学习机会，构建跨学科体系，重视学生动手能力的培养，并在教学过程中善于反思自己的不足，为学生打造更加多元、有趣的美术鉴赏课，帮助学生提升核心素养。