提升小学数学教学质量的几点策略

陈乐轩

摘要：小学数学学科是为小学生未来数学学习之路奠定基础的重要内容，如同建筑地基一般巩固小学生数学基础能力。虽然小学数学较为简单，但是对于小学生却具有一定的难度。因此，数学教师在教学中要注意教学手段的应用，只有有效的教学模式才能保障课堂教学质量，进而促进小学生快速掌握知识点，并达到巩固小学生数学基础能力的目的。

关键词：小学数学;教学质量;教学策略

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）14-0245-01

小学生在学习小学数学知识时，会因自身逻辑思维不足而存在一定的难度。教师在教学时应站在小学生的角度思考教学过程，只有利用适宜小学生学习的教学手段，才能帮助小学生快速掌握数学知识点，进而在灵活应用数学知识解答数学问题的同时，促进小学生逻辑思维能力的提升。以下内容针对如何保障并不断提升数学教学质量的策略进行了研究，以期为小学数学教师提供有效的建议。

1提升数学教学质量中需要教师注意的问题

教师在传授数学知识时，期望小学生通过自己设计的教学过程快速掌握知识点，而要实现这一目标需要教师在教学中注意以下几方面的问题：首先，课堂教学要以学生为主体。数学教学的目的是培养学生掌握数学知识，表明教学的核心是学生。教师在设计教学过程时要围绕学生开展，只有满足学生的学习需求，才能实现学生快速掌握知识的目的。其次，在设计教学手段時要站在学生的角度设计“激趣”教学方法、降低知识难度的教学方法等，能够让学生热爱数学知识的学习，达到学生对知识产生正确的理解。最后，重视师生间的互动过程。师生间的良好互动能够掌握学生的学习是否掌握了知识点，还可以从中挖掘出教学不足，进而对下节课的教学过程进行优化，促进教学质量有效提升[1]。

2利用游戏教学模式实现“激趣”效果

激发学生学习兴趣已经是各科教学中普遍采用的手段，即使教学手段的研究再多，激发学生学习兴趣的研究仍然是教学中的首要任务，因为只有学生对知识的学习产生了兴趣，才能积极跟随教师学习课程，并在学习的过程中获取出自己需要了解的内容。因此，教师在传授学生数学知识时要注重“激趣”，较多研究学者设计出多种“激趣”的手段，应用于实际教学中后也得到了良好的效果，特别是游戏教学方法的“激趣”效果最佳，原因是小学生的“好玩”心理占比较高，通过调查小学生的个性特点中以“好玩”最为突出。因此，在教学中利用游戏的教学模式是激发学生学习兴趣的最佳手段，并且还能够在学生参与的过程中掌握数学知识，满足了教师提升教学质量的需求[2]。

例如，在学习人教版小学数学知识中的《找规律》时，教师可以采取游戏的方式促进学生掌握知识点。教师可以组织小学生开展“动作接龙”的游戏，第一位学生摸鼻子、第二位学生摸耳朵、第三位学生摸眼睛，从第四位至第六位学生要分别与第一位至第三位的动作相同，往后的学生同样采取这样的方式，如果某位学生做错了要受到惩罚。教师可以在课堂中引领学生开展两次“动作接龙”的游戏，主要是通过反复玩耍的过程让学生了解这一顺序。在教师提出“你们有没有发现动作中的规律？”问题后，学生能够将自己的理解表达出来，教师再详细阐述知识，能够让学生快速理解知识点，提升了数学课堂的教学质量。

3注重预习教学提升学生学习效率

预习教学模式可以有效提升数学教学质量，因为学生在课堂教学之前对知识产生了初步认知，还能够通过预习的过程挖掘出自己不能理解的内容，教师在课堂中针对学生难理解的内容进行深入讲解，节省了教学时间并应用于解题练习中，能够通过多样化练习过程促进学生解题能力的提升及灵活应用数学知识。由于小学生的逻辑思维能力较差，教师在应预习教学手段时应提前编制出教学课件，利用微信社交软件或者网络学习平台让学生进行预习观看，要求小学生将自己不能理解的环节准确记录下来并上传给教师，教师收集并总结后设计课堂教学过程，在解决学生学习问题的同时再次深层次的讲解，帮助学生快速理解数学知识。然后，再通过实践解决数学问题的过程，对数学知识进行良好巩固，进而提升了教学质量。

4采取因材施教教学模式促进所有学生学习能力提升

每位小学生之间的学习能力存在差异性，是由先天与后天因素决定的。教师在教学中应尊重学生学习能力存在差异性，在设计教学方案时避免采用统一式的教学过程，而是先掌握每位学生的学习特点并划分出不同的学习能力小组，根据不同的小组采用不同的教学方法，能够促进所有学生学习能力有效提升。另外，在布置学习任务与作业任务时也应采取分层布置方式，实现循序渐进的学习过程[3]。

例如，在学习人教版小学数学知识中的《分数乘法》时，教师可以采用因材施教教学法，在应用之前先根据每位学生的学习能力划分出优、中、低三个层次的小组，并将学生归入相应的小组内。教师在设计教学过程时，针对不同的小组提出不同的要求，比如低层次小组的学习要掌握“分数乘法”的运算法则，能够应用运算法则进行计算;中层次小组的学生除了要掌握运算法则外，还要掌握乘加、乘减混合运算同样适用于分数乘法中，在计算时可以利用混合运算方法计算分数乘法;优层次小组的学生在中层次小组基础上，还要掌握应用题中的数量关系及倒数知识与求倒数的方法。

5教学中要注重引入生活实例促进教学质量的提升

数学知识来源于生活并且是解决生活中数学问题的有效方法，教师在实际教学中应注重学生生活实例的引入，利用小学生对生活实际的熟悉感快速理解知识点，还可以帮助小学生在生活中遇到数学问题后，能够应用数学知识进行有效解决。教师在设计教学情境时可以利用生活实例开展，比如学习“人民币”知识时教师可以引入“逛超市”的教学情境，因为小学生经常和父母进入超市购物，对超市非常熟悉，再引入人民币知识可以让学生快速理解父母向收银员递交的物品是人民币。

结语：综上所述，小学数学教学中要保障及提升教学质量，需要数学教师能够从小学生的角度出发设计教学过程，通过“激趣”的手段激发出小学生对数学知识的学习兴趣，再利用有效的教学手段帮助小学生快速理解知识点，进而实现提升数学教学质量的目的。

参考文献：

[1]张丽彬.提高小学数学教学质量探究[J].中国新通信.2019（24）：94.

[2]吴秀丽，吴世花.如何提升小学数学教学质量[J].中国校外教育.2016（36）：453.

[3]姚霁月.如何提升数学教学质量的做法[J].科学大众（科学教育）.2017（06）：87.