小学美术教学中开展合作学习的途径选择

◎朱苗苗

《美术课程标准》对美术教学提出了一项基本要求，要求教师在美术教学中，对学生的参与意识、合作精神和探究能力进行加强培养。在全新的教育理念下，小学美术教师要以课程标准为基础，积极引导学生利用合作学习方式进行学习，让学生们在和他人的合作交流探讨中，学习知识掌握技能。合作学习的应用，小学美术教师需要明确教学目标，设置教学任务，对学生进行合理的合作分工。让学生们在团结协作下，通过交流探讨完成任务，取长补短提升学习效率。

一、学生自主探究，合作交流

在美术课堂教学中，教师们应该以教学内容为依据，提出教学问题，在对学生们进行分组后，指导学生以小组为单位，针对问题进行共同的交流讨论。在讨论中，交流意见，表达出自己的想法和观点。让学生们可以在自己想法和观点的表达中，解决问题。这样的小组合作教学，因为学生不会受到太多同学和教师的关注，通常能够放松自己的身心，也可以轻松调动自己的思想；可以以独特的视角，看待和思考同一问题。而在不同学生的创造性思维中，同一问题的见解和看法也会存在不同，此时教师们就可以指导学生进行讨论，通过讨论统一想法，提出某种具体的问题解决方式。这样可以增加学生的内在参与意识，在不同程度上锻炼学生的口语表达能力；满足学生的美术学习需求，丰富学生美术学习的情感体验。

二、成员之间互相帮助和探究

小学美术教师们需要在小组合作学习方式的应用中，基本详细地讲述出美术内容，其次设置相应的作业任务。学生们需要在小组合作学习中，以自身的知识和能力为依据，以教师所安排的作业任务为切入点，不断交流和探究。在具体的分工中加强合作，互相帮助。通过不断地探究实践，解决问题，完成任务。如此可以在加强学生共同参与的体验下，体会到美术合作学习的乐趣。在此之后，教师们还需要适当地展示出不同学生的美术作品，在反思课堂教学的基础上评价学生。很多时候，小学美术教师在讲解完课堂知识后，并不重视学生思维的发散，也不会指导学生根据所学知识进行实际作品的创作。这样的情况哪怕培养了学生的表现力，也无法体现学生的创造力。

在此背景下，小学美术教师就要改变以往的教学情况，在完成知识教学后，给予学生足够的机会，让学生们在展示自我的平台下，或独立或合作创作作品，发挥学生的创造力和表现力。在完成作品创作后，教师要展示这些美术作品，要求学生们以合作小组为单位，对照课堂上教师对作品的要求，对不同的美术作品进行不同程度的评价。评价要客观公正，而评价方式有自评和互评，最后才是教师的评价。学生们在评价之后，需要对其中优秀的或者有特色的作品进行自行选择，教师则需要在了解到学生们选择此作品的理由后，从作品的颜色、线条等多方面来评价这些作品。在这样的创作展示和评价中，学生们能够产生浓厚的兴趣，增强集体荣誉感。

三、课后应用和拓展

小学美术学科和其他学科在功能定位上存在很大不同，小学阶段语文数学的功能是帮助学生积累语言知识和数学技能；而美术学科的功能则是通过美术教学，对学生的情操进行陶冶，对学生的美感进行培养，让学生们形成良好的审美能力，热爱生活和大自然。因而在小学美术教学中，教师需要注重美术学科的不同之处，在课堂教学后总结学生的学习情况。让学生们以小组形式，对自己的学习感受和操作体会进行交流，对不同学生优秀的经验和做法进行总结借鉴。在了解到不同成员的不同学习意见后，统一这些意见，通过自行总结，看到自己的优点，明确自己的缺点。而后在教师的指导下、美术知识的不断学习中，取长补短，弥补自己的不足之处。以此在学生合作能力的提升中，更好地锻炼学生的美术学习能力和审美水平。

四、结语

在课堂教学中，合作学习法有着非常有效的作用，如提高学生的学习质量、帮助学生查漏补缺、提升教师的教学效率等等。因而，小学美术教师需要在了解合作学习方式后，把握时机应用合作学习方式。让学生们在美术学习课堂中，不断地合作交流和沟通协作。在这样的背景下，和同学之间建立良好的合作关系，增强学生的感情维系，为其以后的学习发展奠定坚实基础。