初中语文阅读教学积累的研究

◎赵明娟

初中教育处在一个特殊的阶段，是连接小学教育和高中教育的关键点，相对初中语文也是小学语文和高中语文衔接段。初中语文所注重的又不同于小学语文和高中语文。随着新课改的不断改进，初中教师对语文阅读教学越来越注重。初中生是一个特殊的群体，他们的身心发展处于敏感阶段——青春期，他们的思想发展还处于不成熟阶段，时常会出现心浮气躁，不爱学习，心理封闭，学习障碍等一系列的问题。基于此，教师可以通过优美的阅读使他们心情愉悦，度过平安健康的青春期。

一、现实初中语文阅读教学中存在的问题

（一）学生自身方面

相比小学阶段而言，初中阶段的课程和教学内容都大幅度增加，学生学习的任务加重。比如复习课堂上学到的知识，完成相应的作业，由于任务量大，需要占用学生大部分的课余时间，缩短了课外阅读时间。与此同时，随着社会普遍信息化、智能化，国家重点提出了未来人才的教育和培养的重要性，使很多家长盲目地把学生的小假期改变成了各种各样的补习班和兴趣班，留给学生的课余时间微乎其微，加上高强度的学习压力，让学生背负着一座大山，更别提留出时间进行课外阅读了。相对教师而言，他们希望利用课外时间来提高学生的阅读能力，也随之化整为零的阅读，基于此，我们强烈呼吁，家长们要给学生留出一定的阅读时间，教师应当在课堂中开展丰富多彩的阅读教学活动。

（二）教师方面

过去的传统语文阅读教学，先让学生阅读课文内容，然后再提出课文中所产生的问题，让学生在阅读的过程中找出答案。虽然学生在课堂中参加了阅读学习，但是机械化的教学大纲，乏味的课本内容使学生提不起阅读激情，对课文内容的含义的理解很难掌握。还有，教师的教学重点比较偏向课本的阅读知识，从而忽视了课外知识的引导，即便是在课堂中开展阅读教学，也是将教学重点放在解读文章的内容和写作手法上，忽视了怎样去引导学生去理解文章内容更深的内涵和培养学生的鉴赏能力，学生在课堂阅读教学中只是学习一些浮于表面的知识，教学效率得不到提高。

二、初中语文阅读教学研究

阅读使人心情愉悦，阅读使人产生多种情感，学生在文章的阅读过程中，放松心情，全身投入到阅读中，通过对全文的阅读和鉴赏，深深地体会到作者是在一种什么样的心情下，想要表达什么观点，通过多方面的阅读，会收获不同层次的情感和思想。由于学生没有良好的阅读鉴赏能力基础，在得不到相关阅读指导的情况下，学生很难走进文章内容中，更加无法理解体会文章中各个层次的情感表达，这样的结果并不是阅读教学的最终目的。基于此，要求教师自身发挥出主导者的身份作用，尽最大的力量去帮助学生提高自身的阅读分析和鉴赏能力。

（一）在教材的基础上，拓展教学内容

在初中语文教材的编排中，基础知识被列为学生掌握和积累的重要内容。对文章的阅读和鉴赏内容一带而过，产生严重的不足和缺陷。由于教材体系内容具有一定的局限性，严重阻碍了学生的内在学习和阅读潜能。因此，教师在实践教学过程中可以充分利用现代信息智能技术，采用多媒体播放教育视频和文章，让学生的语言知识不断累积，也培养了学生良好文学素养。

（二）发展阅读审美，重视诵读教学

随着新课标的不断改革推进，初中语文在新的教育目标下，把培养学生的阅读审美能力列入了重要的教学目标中，使学生在今后的语言类课程的学习中打下了坚实的阅读基础。什么是阅读审美能力？笔者认为，学生通过阅读文章，感受到文章中的情感，想象出诗意般的画面，字词之间优美互动的形象。教师可以先为学生进行有感情的诵读示范，再让学生根据自己的理解进行有感情朗读，对于文中比较优美的段落，教师可以领读或是同读，让学生切身体会文字的优美。

（三）培养阅读思维，组织合作学习

阅读思维在小学阶段就要开始培养，到了初中阶段由于课程种类繁多等一系列的原因，阅读思维方式将面临非常大的挑战和锻炼。在有限的课堂教学中开展有趣的阅读教学，使学生在乐趣中培养阅读和鉴赏能力，也可以组织一些互动活动，以小组为单位，通过学生之间的相互交流，分享不同的阅读心得和观点来培养优良的思维意识和阅读能力。