核心素养背景下中职语文教学中如何渗透“工匠精神”

◎赵爽

由于教育制度的不断革新与进步，我国教育部门加大了对中职院校的监管力度，更加重视对综合型人才的培养与教育，旨在为社会与其他领域的发展培养更多优秀的人才。从中职院校的角度来讲，主要是对技术型与复合型人才的培养，让他们在以后的生活与工作中有一个良好、端正的态度。

一、中职语文教学中工匠精神培养的作用

（一）使学生具备工匠意识

与其他的学校相比，中等职业技术学校是一个比较特殊的群体，绝大部分学生上学的目的是通过中职教育学习一些手艺与技能，进而要忽视了技能之外的精神与态度。中职语文教学可以帮助学生树立正确的职业精神，提高理论与实际相结合的能力，为学生建立和提高工匠精神的期望。

（二）使学生具备工匠素养

自古以来，中国的语言文字博大精深，语文教学更是学习其他学科的基础。语文教学与技术教学在内容上有本质的区别。在实际的语文教学活动中，更加重视人文教育，主要是通过语文教学，对学生产生积极的、潜移默化地影响，让学生拥有一个良好的生活、学习以及工作的态度，让他们紧跟时代步伐，满足社会快速发展的需求。

二、在中职语文教学中培养学生工匠精神的策略

（一）在教学过程中感悟工匠精神

在中职语文教学过程中，语文教师在讲解语文知识的同时，还应对学生的德育思想进行教育。语文教师应首先提高德育思想，将自己较高水平的德育思想体现在教学中，使学生感受到教师在教学中的工匠精神，才能使学生感受到来自教师工匠精神的感染力，才会使学生投入更多的精力学习语文知识，并且在学习中逐步形成工匠精神。

以讲解高等教育出版社中职语文《善良》一文为例，本文教学目标要求学生掌握理论证文的写作方法，让学生在学习过程中，掌握事理论证文遵循的三个要素，一是论点、二是论据、三是论证。教师通过讲授相关的知识内容，让学生学会如何对问题提出自己的见解、主张和表示的态度。让学生知道论点是用来解决“是什么”的问题，论据是用来解决“为什么”的问题，而论证用来解决“怎么做”的问题，进而增强学生的逻辑思维能力。教师应该在教学中向学生强调论证文的重要性，然后按照论点、论据和论证的顺序，让学生可以更加准确地理解论证文的写作方法。教师在教学中详细讲解论证文的写作方法，向学生展示工匠精神，可以让学生在学习中更好地感悟工匠精神。

（二）适当开展活动，帮助学生理解

中职学生在开展课堂学习活动时，很难将注意力持续集中在枯燥的理论学习上。如果工匠精神的学习和传递仅仅局限于理论上的讲授，就显得与实际脱节，不利于学生的深入思考和实际运用。那么，中职语文教师在实际传递工匠精神的课堂教学中，就必须适当选择一些学生乐于接受的主题内容，以此为基础来组织开展课堂活动，丰富学生的学习生活，激发学生的学习动力，为学生学习、理解和实际运用工匠精神提供更加有利的学习环境和条件。

以中职语文教材第二单元的综合实践活动为例，其活动主题为“感受职业生活——与学长的对话”。主要是通过邀请已经工作的中职毕业生做一个微型的交流会，让在校中职生与这些学长们进行一个简单的会话，初步树立自己今后的职业理想，提升自己的职业素养，为今后的就业做好实际准备。那么，教师在传递工匠精神时，就可以充分利用这一个课堂活动，科学、合理组织和安排，真正将这一活动落到实处。比如，教师可以在这一活动结束后，让学生简单地写一写自己对工匠精神在自己今后职业中应该如何运用的心得。如此一来，不仅有利于引起学生对这一活动以及工匠精神的重视，更能让学生通过实际活动的开展，深入理解工匠精神对于自己今后职业的影响。

三、结语

综上所述，在中职语文教育教学中渗透工匠精神的思考，并不是一件容易的事，它需要教师在实际教育教学中的不断摸索和总结。因此，中职语文教师在日常的教学中，结合教材主要知识内容，适当开展课堂活动，结合时事新闻，将贯彻落实工匠精神在实际教学中的运用，为中职学生今后职业生涯和人生发展提供强大的精神动力。