基于核心素养的小学语文综合性学习教学策略研究

◎郑艳晖

语文是小学阶段的基础性科目，随着新课程的改革，这门基础性的学科也应该得到改革，教师在教学中着重对学生语文综合素养的培养。综合性学习教学策略不仅仅是以传授知识为主，更重要的是引导学生在学习知识的过程中获得情感的升华和品格的发展，促使学生的全面发展。

一、小学语文综合性学习的重要性

（一）有助于培养学生的核心素养

核心素养是一个人所必备的能力和品质，这对于小学生来说更为重要。在小学语文教学中，学生的核心素养可以通过综合性学习来养成，这也是新课改融入综合性学习的原因。小学语文综合性学习涉及的面比较广泛，教师要通过转变课堂模式，通过开展综合性的语文活动增强学生学习的效果，同时也提升学生的学习兴趣，引导学生更深入地学习语文，感受语文学科的育人价值。

（二）促进学生语文综合能力的提升

学生语文的综合能力包括他们的语言能力、阅读能力、创新能力和想象力，要想促进学生语文综合能力的提升，综合性学习教学策略的开展是必不可少的。基于核心素养的小学语文综合性教学必须立足于学生本身，突出学生的主体性，教师通过构建鲜活的课堂对学生进行引导，促进学生语文综合能力的提升。

二、基于核心素养的小学语文综合性教学策略

（一）创设语文学习情境，培养学生组织语言的能力

语言组织和表达能力是学生综合能力的表现之一，它通过调动学生的语言逻辑能力然后最终从口头表达中输出结果。语言表达能力的好坏可以说是学生综合素质的基础，没有语言的表达能力，也就没有书写能力，反过来语言表达的长期科学系统的训练，也有助于学生提升听说读写的能力。所以，教师要充分重视学生的语言组织和表达的能力，通过创设丰富有趣的语文学习情境，让学生开口表达。比如在部编版小学语文四年级口语交际《转述》一课的学习中，教师根据教材的设计，转述开家长会的情境，教师再加入一些符合学生生活化的要素，比如请家长在开完家长会后给学生写一句加油的话并交给学生。学生通过教师设置的情境，在书写之前先进行小组的训练，通过角色扮演的形式，迅速锻炼自己的语言组织能力，教师在进行适当的训练后，学生的语言逻辑性和组织能力有所提高，长期下来学生的语言组织的水平不断提升，语文的综合能力也得到了提升。

（二）强化生活与教学的联系，培养学生的语文思维

语文是一门生活性较强的学科，所以教师要从生活中出发，寻找贴合学生生活的教学素材进行科学的教学，比如在学习部编版小学四年级《口语交际——轻叩诗歌的大门》的综合性学习中，教师可以组织学生进行诗歌的搜集和整体，通过学习优秀的诗歌，再让学生通过结合自己生活中的感受出发，从生活中寻找诗歌，从诗歌中发现生活，待学生分组创作完诗歌后，教师再组织学生进行诗歌的鉴赏，引导学生从不同的角度去发现诗歌的写作技巧和诗歌的美好，以培养学生的语文思维能力。

（三）整合语文与其他学科的联系，培养学生迁移知识的能力

语文是小学基础学科之一，所以它和其他的学科的联系是非常强的，所以教师要善于整合语文和其他学科的联系，培养学生迁移知识的能力，比如在学习部编版小学四年级语文《我的动物朋友》一课中，教师将这节课的内容同《科学》课中《生物与环境》一课的内容相结合起来，让学生感知到两个学科之间的联系，从两课的综合学习中感知到人类生活在生态系统之中，我们的生活中不仅有动物、植物还有很多的生物，所以我们要学会和自然和谐相处。学生通过学习语文《我的动物朋友》的学习后，体会到动物和人类是平等和谐的关系后再把这种学习心得迁移到《科学》的课程中，加深了自己的认知。除此之外，教师也可以多多搜集语文教材中的其他可以进行多学科互动的教学资源，积极整合类似的资源，通过科学的引导，促进学生的知识迁移的能力。

三、结语

核心素养与教育是紧密联系在一起的，而语文学科本身具有育人的特性，在核心素养的背景下，积极开展小学语文综合性教学是非常关键的。小学语文综合性学习教学策略的运用有利于学生语文思维能力和创新能力的提升，教师在教学中可以结合实际的教学内容拓展课堂教学，从生活实际入手，为学生提供更全面的语文学习课堂 ，培养学生的语文综合能力。