浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养

刘开花

（青海省海北州第三高级中学，青海 海北 810499）

创新能够使国家具有源源不断的活力，是国家不断前进的动力。但从目前的情况来看，学生的创新能力是很弱的，这主要是由传统的课堂教学模式造成的，所以老师要改变这种教学模式，培养学生的创新思维和创新能力。可以看到的是，生物学科在国家的医疗等方面发挥着很大作用，因此老师要注重学生的生物学科的学习，在课堂教学中培养学生的创造力。本文主要以高中生物课堂教学为主，通过介绍高中生物课堂中出现的问题和课堂中培养学生创新能力的方法，让学校和老师注重在生物课堂中培养学生的创新能力。

一、当前高中生物课堂教学中出现的问题

一方面，老师大多还是运用传统的教学模式，这也是最重要的一点，这种教学方式在不发达地区尤为常见，是学校主要使用的教学方式，学生总是在课堂上听老师讲解，被动的承受着老师所教授的知识，而自己却很少有主动思考的机会，这种课堂可以用一句话来形容，“老师讲什么就是什么”，学生很多都觉得老师讲得能听明白就好，但是他们没有自己的观点，这种情况下，他们几乎不可能发展创新能力。另一方面，学校实验设施不齐全，不能满足学生能够在课堂进行实验的要求，学生动手能力不强，而且对于大多数高中生物老师来说，他们更注重理论知识的教学，因为高中学生面临着高考，对于实验课的教学反而不那么重视，这就导致学生动手操作能力差，缺乏创造力。

二、高中生物课堂教学中培养学生创新能力的方式

（一）利用学生的好奇心激发学生的求知欲

好奇心是每个人都具有的心理特点，当遇见自己没见过的事物或是自己未知的世界时就会产生好奇心，而在好奇心的基础上产生想要去把答案找出来的想法，就是求知欲。对于高中生来说，虽然生物学科中的内容也是从人类生活中产生的，但是这种内部的原理和变化对他们来说是非常陌生的，他们并没有见过，对此会产生好奇心，老师要擅于利用学生的好奇心，去激发学生的求知欲，让学生自己去获得答案。比如在遗传与进化这一章节的学习中，老师可以先提出问题，引起学生的好奇心。遗传对学生来说是既熟悉又陌生的，熟悉的是学生本身就知道它，他们知道自己与父母相似的部分就是遗传父母的，陌生的是他们不知道原理是什么，老师可以问学生“你们知道你们为什么与父母长得像吗？”学生肯定会回答是遗传的，那就再问他们，“那你们知道是如何遗传的吗？”他们肯定不知道，但是他们肯定也会好奇，自己是如何遗传了父母的基因。老师利用这种方法可以引发学生的探究心理，激发学生对未知问题的求知欲和创造力。

（二）要注重对具有创新能力的学生的引导

在普遍的这种单一的教学模式下，学生大多只是本能的去学习老师教授的知识，只有少数学生可能具有创造力，这种学生大多有以下特点：第一，上课可能会问一些奇奇怪怪的问题；第二，课堂比较活跃，话可能会比较多；第三，可能会与老师唱反调。有些老师在遇到这种学生的时候很头疼，觉得他们是在给课堂捣乱，极易在课堂上批评他们，但这就是在扼杀他们的创新能力。那些学生会有提出问题，与老师唱反调等行为，是由于他们思维开阔，会想到一些其他人想不到的问题，这是具有创新能力的表现。老师在面对这样的学生时，不应该是批评他们，打消掉他们的信心，而是要与他们进行探讨，帮助他们解答疑惑，这样还可以带动其他学生一起思考，切忌觉得他们扰乱了课堂就当众批评他们，这对高中生来说，会让他们自尊心受到伤害，以后在课上就什么也不会说了。由此来看，老师一定要注重具有创新能力的学生，引导他们，培养他们的创新能力。

（三）注重实验教学，培养学生创新思维

高中学生因为面临着高考，有些老师可能就没有那么注重课本中的实验，更多的是给学生讲解理论知识，但是实验是生物课程学习中的重要手段。通过让学生动手实验，让学生在实验中观察，思考，不仅能够加深对知识记忆，培养学生的实验操作能力，还能在这过程中让学生发动脑筋创造新的问题进行实验，这无疑是培养学生创新思维的好方式。比如在探究影响酶活性的因素的实验时，学生按照课本要求完成实验，根据实验现象得到想要的答案之后，肯定会有学生脑洞大开，想出其他的问题，并用实验仪器自己动手得出自己想要的答案。实验课给学生提供了时间，场所和仪器，让他们有机会自己动手寻求自己想要的答案，让学生在这个过程中培养了创新意识。

结束语：

综上所述，老师在日常的生物课堂教学中要注重培养学生的创新能力，当然在其他科目的学习中也要注意这一方面的培养，这无论是对学生个人还是对国家都起着重要的作用。学生有了创新能力，才能在这个发展越来越快，竞争力越来越大的社会中占据优势，为国家尽一份自己的力量。