基于群文阅读理念下的单元整合式教学探究

◎张晋蓉

在实际语文课堂教学中，采用群文阅读理念及单元整合式的授课模式不但可以将主体思想或相同人文文章有效结合到一起，同时，学生们在对某一类相同类型文章进行阅读和学习的过程中，也更有利于加强其对文章意思以及理解的综合能力。因此接下来，让我们一起对如何在全文阅读理念与单元整合式教学相结合的教学模式下，更高效地提高学生综合素养水平进行探索和思考！

一、有效整合教学资源，提高学生学习综合性

在小学语文课堂教学中，为更高效提高学生学科综合性，首先最重要的是在将全文阅读与单元整合相结合的教学理念下，通过合理分析学生学习状态和学习程度进行实践教学。除此之外，教师除了合理结合教学资源之外，还应鼓励学生进行自主学习和自主思考，并在思考学习的过程中，真正找到文章的重点，只有这样才更有利于学生学习模式及学习积极性的有效养成。

例如：当教师在对四年级上册《蝙蝠和雷达》及《蝴蝶的家》这两篇同为描述动物的文章进行整合教学时，首先在授课之前，教师可以留出部分时间让学生展开自主阅读，并在阅读的过程中，通过小组讨论或合作学习找到两篇文章的相同之处。紧接着，教师再根据学生得出的结论，对两篇文章进行系统化讲解，并让学生在对两者进行学习的过程中，真正地对描写动物的相关写作手法有一定的认知。

二、加强课上语言积累，提升学生学科素养性

在小学语文课堂教学中，整合式的教学不仅可以提高学生的阅读水平，同时在长此以往的过程中，也更有利于其语言表达以及协作能力等多重能力的有效提升。因此，当教师在采用整合式教学开展语文课堂时，通过让学生对同一类型文章进行对比式阅读的方式，真切地感受到文章与文章之间的写作差距，并在群文对比阅读的过程中抓住写作过程中的点睛之笔。紧接着，教师再根据学生所得到的写作经验去培养学生的写作能力，只有在这样专项训练和对比阅读的过程中，才更有利于使学生对自身写作的不足，以及其他文章优点的吸取产生更大的作用。除此之外，当教师在组织学生展开单元整合的群文对比阅读时，也更有利于学生的写作语言积累水平有所提升，在长此以往的情况下，也更有利于学生学科素养综合水平的大幅度提升。

例如：当教师在组织学生对四年级上册《精卫填海》和《盘古开天地》这两篇文章进行群文阅读时，由于这两者都是属于神话类文章，所以当教师在对这一类型的文章进行单元整合，并让学生进行对比阅读的过程中，不但更有利于培养学生的专项阅读水平，同时，在对同一类型文章进行阅读的过程中，也有利于使其语言积累能力有一定的提升。紧接着，教师再根据学生们的阅读情况让其进行自主学习和创作写作，促使学生学科素养的有效加强。

三、采用言语实践教学，增强学生学习有效性

在小学语文课堂教学中，教师为更好地发挥单元整合及群文阅读相结合的授课模式，除了通过鼓励学生进行自主学习和对比阅读之外，在课上还可以根据学生们的对比阅读情况展开言语表达的方式以此进行。众所周知，对于小学阶段学生而言，由于该阶段学生的创作能力和好奇心都是较强的，所以当教师在对同一类型文章进行整合并让其进行阅读的过程中，学生也能够在对照阅读的过程中形成自己的写作观念。之后，教师通过学生已有的写作思路展开课上表达，这样一来，不仅能够让更多的学生提高自身的言语表达水平，同时在循序渐进中，也有利于学生学习有效性的大幅度提升。

例如：当教师在组织学生对四年级下册《母鸡》《白鹅》和《猫》这三篇文章进行群文单元整合式阅读时，由于这三篇的写作类型都是以描述动物出发的，所以在授课之前，教师可以通过组织学生以小组为单位对这三篇文章进行对比阅读并对自身感想进行交流的方式，去探讨， 真正地对文章的描写模式有一个大致了解。紧接着，教师可以再让组内同学通过总结上述文章的写作优点进行综合描述的方式，更高效促使学生学科综合水平的有效提升。

四、结语

在小学语文课堂教学中，教师会更高效将群文阅读与单元整合式教学有效结合，进而更高效提高学生学习综合水平。在实际课堂教学中则可以通过有效整合教学资源、加强课上语言积累、采用言语实践教学这三方面出发，进而在提高学生对语文相应内容认知情况的前提下，也更有利于其学科综合素养和综合水平的有效提升。