如何运用“七步教学法”讲授初中英语听说课

◎宋晓娟

英语听说是学生获取信息、进行语言输入和输出的主要途径，是提高学生综合语言运用能力的有效方法。在初中英语教学中，听说课是英语教学中重要环节，经过多年的教学实践，我们总结出英语听说课“七步教学法”。

一、设——创设真实语言情境，激活背景知识，引入新课

教师通过图片、视频、实物、表演、歌曲等活动，把学生带入特定的语境，激发学生的好奇心，激起学生的求知欲，激活背景知识，使学生专注地投入到英语课堂中。这一环节要简洁明了，贴近学生生活，让学生有话可说，有话会说。如在讲授外研新标准英语九上M12U1时，教师通过展示污染的视频，学生立刻认识到污染的危害。当老师提问What are the bad effects of pollution？学生马上想道：If the water is polluted，the fish will die.If the land is polluted，the crops will die.If the air is polluted，it will be harmful to humans等等。这充分激活了背景知识，为学习污染主题的对话做好了铺垫。

二、问——巧妙设问，引发学生积极思考

在教师设问环节，问题设置要有梯度、广度和深度。简单的问题能调动学生兴趣，增强学生回答问题的欲望，增加自信。有难度的问题能加强学生对文本的深入理解。教师在问题的设置上要环环相扣，形成问题链，有助于学生形成螺旋式上升的思维结构。教师设问1.What pollution do you know？ 2.Why is pollution so serious？ 3.How to solve the problem？ 4.As students，what can we do to reduce pollution？ 通过四个问题把污染的类型、成因及解决方法串联起来，引发学生深入思考。

三、听——听对话

本环节通过听力进行标准语音的输入，教师设置不同类型的题目以检测学生获取听力信息的情况。例如：教师可以通过判断、表格、填空、问答、匹配等形式考查学生听力能力。在获取基本的听力信息后，学生进行跟读，以此来培养标准的语音语调。在讲解M12U1时，教师设置了听力问题来协助学生获取有效的听力信息。如：1.Why do we need to stop pollution？ 2.What causes pollution？ 3.How can we reduce pollution？

四、读——朗读对话

朗读课文是为了进一步获取文本信息。学生通过朗读， 既把握了文章内容，又纠正了自己的语音语调。朗读可以采取教师示范、学生领读、磁带跟读、小组分角色朗读、全班齐读、男女生对读、个体练读、接力读、限时速读等方法全方位的读透教材。在讲解M12U1时，教师先用点读笔进行部分语句的示范引领，然后学生整体跟读标准语音，小组分角色读，最后优秀小组展示朗读，在这一环节确保学生读准、读透。

五、析——分析对话

通过设题，分析对话主旨、作者意图及功能句。针对对话重点词汇、短语和句式，由教师进行重点讲解，学生操练。在分析本课对话时，首先抓住语法功能句进行被动语态的操练，如： if the water/air/land/food...is polluted，what will happen？ 在讲解污染的解决办法时，引导学生联系生活实际，从自身角度出发，切实减少污染。同时结合我们当前实施的垃圾分类政策，让同学们举出切实可行的解决办法。

六、述一复述对话，语言输出

复述对话是对课堂教学内容的总结和升华，是培养学生语言表达能力的重要训练手段，通过复述学生对文本有更深入的理解。教师设置不同形式的复述方法协助学生识记文本内容，如图片、表格、关键词、思维导图等。教师在复述环节要不断变换复述方式，多种形式交替使用，不让学生感觉单调乏味。在本课的复述环节，教师设置了表格和关键词，搭建学生复述课文的框架。

七、用——实际应用

学生根据所学知识，运用英语解决实际问题。以小组为单位，创设较为真实的语境，学生运用对话进行交际，从而达到真正掌握的目的。可以采用小组展示、组内汇报、组间交流、班级展示等多种方式达到巩固的目的。针对本课，学生在应对污染方面进行深入的讨论，大家共同找出多种方法解决污染问题。如：They can go to school on foot instead of by car.They can turn off the lights to save the electricity.等多种方案。

综上所述，教学有法，贵在得法，只要我们采用正确的教学方法，就能培养好学生的听说能力，促进学生英语水平的提高。