小学数学教学中学生数学探索意识的培养

叶永华

【摘  要】数学，是一门重视逻辑思考、理性判断的学科，对于学生有着高要求。这就给学生增加了学习的阻力，让学生出现了心理上的问题，难以积极地参与到数学课堂的探索中。小学数学教师要看到学生的困难，立足现实情况，为学生提供积极的帮助，让学生不再畏惧数学。教师通过實践发现带领学生在生活、问题、实践中参悟数学，可以取得更好的效果，促进学生探索意识的形成。基于此，我们立足生活、问题和实践展开了教学探究。

【关键词】小学数学;教学;学生;数学探索意识;培养

小学数学教师在教学中培养学生数学探索意识，是想要学生肩负起课堂主人翁的责任，用自己的努力来打败数学难关，收获数学学习的成果，在数学世界证明自己，为自己的未来发展积蓄力量和信心。

一、在生活中寻找数学的踪迹——促进学生对生活的探索

小学数学教师在教学中培养学生数学探索意识，可以通过在生活中寻找数学的踪迹促进学生对生活的探索部分学生对生活意识不强，难以发现数学与生活之间的联系，还需要教师进一步为学生点明，让学生理解。教师为学生展示生活中的场景，可以提高学生对数学的认识，让学生知道学习数学知识的现实意义，避免学生出现学习的误区，影响学生的后续进步。在学习“百分数（二）”时，笔者为了使学生了解百分数，知道百分数在打折、税率等方面的实际应用，在教学中为学生展示了商场打折的场景，让学生通过联系商场打折的场景了解生活与数学的联系。学生观察笔者给出的案例后，知道了商场打折与百分数之间存在着联系，通常用百分之几来表示折扣率。而这个时候，掌握如何利用百分比计算数值，就显得十分有意义了。学生有了进一步探索的意识。接着，笔者为学生展示了百分数与税率之间的关联，让学生看到百分数应用的广泛性，推动学生对百分数的探索。学生在分析税率的过程中，对百分数有了更加具体的了解，纷纷表示想要借助百分数计算具体的税率。这样，学生在生活元素的影响下，发现了数学知识所在，形成了探索生活的习惯。

二、在问题中寻找数学的踪迹——促进学生对问题的探索

小学数学教师在教学中培养学生数学探索意识，可以通过在问题中寻找数学的踪迹，促进学生对问题的探索。部分学生在汲取数学知识的时候，喜欢依赖教师，在思考方面有所松懈，需要教师改变学生的想法，促使学生动脑。教师为学生设置问题，引导学生思考，可以锻炼学生的数学思维，让学生知道遇到数学问题的时候，应该怎样做，从哪里入手，使学生可以从容应对。在学习“扇形统计图”时，笔者为了使学生掌握扇形统计图的特点，知道怎样应用扇形统计图，在教学中为学生提供了某家庭月支出和收入的情况，让学生观察扇形统计图，说一说家庭中哪一项支出最多？扇形统计图的特点是什么？绘制扇形统计图的时候应该注意什么？学生围绕问题对扇形统计图进行了分析，发现家庭支出中占比最大的一项是教育。学生认为扇形统计图能让人一目了然地发现自己想要获取的信息，清楚支出各部分占总支出的比例。学生掌握了扇形统计图的特点，解决了课堂上的问题。

三、在实践中寻找数学的踪迹——促进学生对实践的探索

小学数学教师在教学中培养学生数学探索意识，可以通过在实践中寻找数学的踪迹，促进学生对实践的探索。部分学生遇到实践难题的时候，容易产生放弃的心理，对自己的表现缺乏自信心，需要教师有针对性对学生进行教育，鼓励学生。教师组织学生实践，为学生设置实践练习题，将学生带入课堂一线活动中，有助于发挥学生在学习中的作用，让学生知道怎样通过实践掌握数学技巧。在学习“分数的加法和减法”时，笔者为了使学生了解分数加法和减法的运算规则，知道怎样利用分数加法和减法解决问题，在教学中为学生设置了不同难度的练习题，并对学生进行了分层，让学生解决自己力所能及的练习题，以此来增强学生的信心，让学生在循序渐进中成长。学生拿到练习题后，很快就开始了自己的实践探索，通过对同分母分数的加减，知道了怎样保持分母不变，用分子相加减。学生在练习中，提高了运算的速度，找到了实践的自信，有了继续参与的动力。

总之，本文通过在生活中寻找数学的踪迹、在问题中寻找数学的踪迹、在实践中寻找数学的踪迹，促进了学生对生活的探索，促进了学生对问题的探索，促进了学生对实践的探索。学生在数学教师的带领下，对数学进行了多方面的探索，知道了数学的特点，能端正自己的学习心态，开启数学学习之旅，让数学融入自己的生活中，养成良好的学习习惯，进而掌握数学学习的技能。小学数学教师在教育学生、指引学生学习数学知识的时候，了解了学生在课堂学习过程中出现的问题，知道了阻碍学生的障碍，依据学生的需要为学生提供了有效的课堂教学，解除了学生内心的疑惑，使学生的学习变得更加顺畅起来。

参考文献：

[1]高英.小学数学教学工作中存在的问题研究[J].科技资讯，2017（36）.

[2]张红梅.让动手实践在小学数学课堂教学中发挥作用[N].发展导报，2017.