专业认证背景下档案学专业应用型人才培养研究

瞿智琳 向礼花

摘 要 专业认证是提高教师素质、保障专业质量的重要手段。从工程教育认证到师范类专业认证，各高校全面落实“学生中心、产出导向、持续改进”的理念，档案学专业需要遵循这种理念进行专业建设。

关键词 档案学 专业认证 应用型人才

中图分类号 G270 文献标识码 A 收稿日期 2020-03-04

★基金项目：贵州省教育厅2018年本科教学内容和课程体系改革项目“专业认证背景下的档案学专业应用型人才培养研究——以贵州师范学院为例”（项目编号：2018520082）。

★作者简介：瞿智琳，贵州师范学院历史与档案学院教师，档案学硕士，研究方向为档案文献编纂;向礼花，贵州师范学院历史与档案学院教师，档案学硕士，研究方向为档案传播。

Abstract Professional certification is an important measure to improve teachers' quality and guarantee professional quality. From engineering education certification to the teacher-training professional certification， all colleges have fully implemented the "students-centered， output-based and continuous improvement" concept. Archives science needs to follow this concept for its professional construction.

Keyword archival science; professional certification; applied talent

一、贵州师范学院档案学专业面临的挑战和问题

2012年贵州师范学院档案学专业设置并招生，目前是贵州省唯一一家开设档案学专业的学校。档案学专业课程设计有规划，根据培养目标的要求和贵州当地社会经济发展的实际情况，开设相应课程;教学内容符合本专业人才培养目标，能够反映本专业的发展方向和经济社会的发展需要。在专业认证背景下，贵州师范学院档案学专业建设在以下方面面临挑战。

贵州师范学院档案学学生情况如下：2012级，52人，已毕业;2013级，48人，已毕业;2014级，47人，已毕业;2015级，49人，已毕业;2016级，46人，在校;2017级，45人，在校;2018级，71人，在校;2019级，55人，在校。贵州师范学院档案学专业一个年级一个班，相比其他高校档案学专业本科生一年级30至40人的规模，贵州师范学院档案学学生人数偏多，教学压力偏大。专业认证背景下一个教学班学生人数偏多需要注意课堂教学质量。

贵州师范学院2019级档案学人才培养目标：坚持“以本为本”和推进“四个回归”，培养德智体美全面发展，具有良好的职业道德素养、敬业精神、扎实专业素养和较强的职业能力，具有创新意识和实践能力，愿意为地方（行業）经济社会发展服务的应用型人才，使毕业生在五年后成为所在单位有发展潜力的业务能手。专业认证背景下需要注意的问题：设立各专业培养目标必须反映出学生毕业五年后在社会上所从事的工作与专业领域预期成就是否相差甚远，贵州师范学院档案学专业迄今有四届毕业生，需要长期跟踪调查，特别是就业质量。

贵州师范学院2019级档案学毕业要求：档案学专业学生主要学习档案学和文书学的基本理论和基本知识，受到档案工作和文书工作的基本训练，掌握档案管理、文书管理的基本能力。毕业生获得以下方面的知识和能力：掌握档案学和文书学的基本理论、基本知识;掌握档案整理、修复、统计、利用，文书制作、管理等方面的专业技能;具有档案管理和文书管理的基本能力;熟悉档案工作、文书工作、保密工作的相关法规，熟悉档案管理的标准依据;了解档案学领域发展的理论前沿和行业需求;具有一定的科学研究和实际工作能力，具有一定的批判性思维能力;具有一定的创新性和组织工作能力;具有一定的计算机水平和外语水平;拥有健康的体魄和心理素质;熟练掌握电子文件管理的相关知识和技能，满足信息化发展的需要。专业认证背景下需要注意的问题：需要通过评价来证明所设定的毕业要求是否达成;毕业要求的设定是与培养目标相互促进、相辅相成的。贵州师范学院档案学专业毕业要求与培养目标相辅相成，但是缺乏量化的数据来作为支撑和佐证，专业基本能力有课程考核资料作为支撑，计算机水平和英语水平有过级率作为支撑等，但是对于学生问题分析能力、创新能力、社会服务能力和终生学习能力缺乏量化的数据来衡量。

贵州师范学院根据办学定位和人才培养目标需要，研究制定了《贵州师范学院主要教学环节质量标准》等85个教学管理文件，加强制度的落实与检查，充分发挥制度标准对教学活动的导向、监控和评价作用。学校成立了教学质量监测与评估办公室，履行教学质量监测与评价职能，形成教学管理部门、教学实施部门、教学质量监测评价部门“管、办、评”分离的教学管理模式。档案学教师依据教学管理文件，严格执行课堂教学“四有”规定（有大纲、有教材、有教案、有教学手册），确保课堂教学各主要教学环节质量标准的有效执行。对严格执行教学管理规定的教师予以表彰，对违反教学管理制度的教师，严格按照《贵州师范学院教学事故认定与处理暂行办法》进行处理。目前，档案学专业教师未出现任何教学事故。专业认证中需要注意的问题：建立有效的监控机制，各个环节有明确的质量要求规定，定期进行课程体系设置和教学质量评价;建立跟踪、反馈以及各方参与评价机制，对培养目标是否达成而进行定期考核评价;建立反向评价机制，能够证明评价的结果被应用于专业的持续改进。

贵州师范学院档案学专业自2012年以来连续制定课程建设规划，2019年最新修订的档案学专业课程建设以2019级档案学专业人才培养目标为指导，构建专业课程体系。档案学专业已开设的专业课程全部达到合格课程标准，在已有课程的基础上，积极申请校级精品课程，未来五年建设不少于两门校级精品课。目前已获贵州师范学院精品课程立项一项，建设《档案学概论》为校级精品课程;今后专业教师将继续完善档案学专业课程建设规划、精品课程建设规划和精品课程建设管理办法，并设立院级精品课程项目，努力争取更多校级精品课程，努力建成省级精品课程。专业认证中需要注意的问题：课程体系与毕业要求是相对应的，课程体系满足于毕业要求，毕业要求的达成来源于课程体系。为了配合培养目标，课程体系的设置需要与企业合作，除了理论学习之外，还要为学生提供参与实践的机会，培养学生理论应用于实践，实际解决问题、分析问题的能力。设置档案学课程体系需要把握以下几个特点：注重基本理论，注重课程实践，注重课程创新。

贵州师范学院档案学专业师资队伍存在师资力量不足、学缘结构和职称结构亟待优化的问题。师资队伍是专业建设的核心，未来五年期间，需要完善档案学专业的师资队伍，稳定教师数量结构，提升教师学历，优化学缘结构，加强教师实践培训，培养一支素质过硬的双师双能型教师队伍。积极与学校有关部门沟通，争取政策上的支持和优惠，到2025年末，力争引进一名高水平的学科带头人，引进一至两名博士;不断完善档案学专业在岗教师的学缘结构、整体学历结构和职称结构。

贵州师范学院档案学专业进行专业建设，要充分利用学校提供的各项资源。这些资源包括图书馆资源、实验室、实习基地等。专业认证更强调要有效地利用这些资源，资源的共享、利用要有利于学生的课内外学习与实践，另外，鼓励各专业学生开展合作学习活动，能有较多的学科研究合作伙伴，以便给学生提供更多的发展学习的机会。档案学专业现有档案学专业实训室——文献整理与保护实训中心，实训中心实训项目包括文书档案整理实训、科技档案整理实训、档案信息化实践、手工纸制作、拓片等。档案学专业努力搭建校内外实习基地，已建成的校外实习基地有贵州省档案馆、贵阳市档案馆、乌当区档案馆、贵州图汇档案科技有限公司等;校内实习场所包括学校档案室、学校校史馆等。档案学专业实训室还需进一步加强建设，做精现有实训项目，根据专业发展情况增加实训项目;档案学实习基地建设要实时跟进，加强与现有实习单位的沟通联系，积极联系新的实习基地。

二、践行“学生中心、产出导向、持续改进”的理念

通过对贵州师范学院档案学专业面临的挑战和问题的分析，档案学专业建设在专业认证背景下要践行“学生中心、产出导向、持续改进”的理念。

以学生为中心。遵循档案学专业学生成长成才规律，把培养目标和学生毕业要求达成情况作为评价的核心。在制定档案学培养目标时，应该围绕档案学专业毕业要求及毕业后一段时间所具备的从事档案行业的专业技术能力设定;在教学进行中，课程与教学、合作与实践、师资队伍和支持条件等均要以有利于档案学专业学生达到培养目标和毕业要求为导向。以学生为中心，贵州师范学院档案学专业建设重点是课程体系建设;专业课程体系现阶段包括两个模块，即专业教育课程和专业技能类课程：专业教育课程包括专业基础课、专业核心课和专业方向课;专业技能类课程包括职业理想与职业道德类、专业通识与基本技能、科学研究与专业成长类和专业基础实践训练类课程。特别是专业基础实践训练类课程，它是课程体系建设的重点，旨在提高学生专业技能。该类课程包括文书档案整理实践、科技档案整理实践、档案信息化实践和档案保护技术实训，课程设置体现理论与实践相结合、行业需求与时代需求相结合。贵州师范学院档案学专业会以学生需求为中心，不断优化课程设置。

以成果目标为导向。以档案学专业学生的学习效果为导向，对照档案学专业毕业生核心能力素质要求，评价档案学专业人才培养质量;重点关注档案学专业学生学到了什么和能做什么。档案学专业首先按照“反向设计、正向实施”的基本思路，面向贵州档案事业发展需求，以培养目标和毕业要求为出发点，制定相对科学合理的培养方案。根据培养方案设计制定教学大纲，根据不同课程采取不同的教学策略，同时要求档案学专业每位老师要有主人翁意识，明确各自在教学中的主体责任。其次，通过培养目标与毕业要求吻合度、毕业要求与课程目标结合度、培养目标与课程目标一致程度等进行定期或不定期评价，评价后予以反馈，然后持续改进，促进档案学专业学生核心能力的提升、能力素质的达成。

以成果目标为导向。贵州师范学院档案学专业严格严谨实施人才培养方案，除完成毕业目标要求的课程，还积极鼓励学生参加各类比赛及申报项目，下面以2019年贵州师范学院档案学专业学生参加的各类比赛及申报项目为例：档案学专业学生积极参加第五届中国“互联网+”大学生创新创业大赛校赛，参赛项目包括《飨鉴金筑》《贵州现存古籍文献数据库——黔灵拾翠》《搭伞吧app》等，学生获校赛银奖三项、铜奖十一项，没有进入省赛项目;学生积极参加第十六届“挑战杯”贵州省大学生课外学术科技作品竞赛校赛，《黔北浙大西迁档案现状调查研究》和《历代贵州古籍文献存佚调查研究报告》获校赛三等奖，项目均未进入决赛;学生积极参加首届贵州省师生文化创意大赛校赛，《跃然指上马尾绣》和《说唱档案》获校赛三等奖，未进入决赛;学生积极参与大学生创新创业训练计划项目申报，申报项目包括《平鳌漂流记》《基于大数据下贵州现存古籍文献的开发与利用》《贵州众诚档案（文件）管理咨询服务有限责任公司》等，获国家级项目一项、省级项目五项。贵州师范学院档案学专业学生积极参与各类比赛及项目申报，目前来说处于起步阶段，档案学专业师生会不断努力，以学生需求引导创新创业活动。

档案学专业人才培养的全过程贯穿持续改进的理念，把评价、反馈及改进工作贯穿人才培养的始终。评价，需要对档案学专业人才培养活动进行全方位、全过程的关注，学校各部门要协调合作，特别是教务部門和质量监测评价部门，专业老师配合各项工作开展;评价，需要内部评价和外部评价相结合，内部评价是学校内部各级各层次的评价，外部评价主要指毕业生和用人单位跟踪反馈与社会评价。改进，从学校到学院，最终到教师，根据评价结果持续改进。持续改进贵州师范学院档案学专业，教师责任最重，内部评价中对学生的评价具体到每一门课程，每一门课程的考核方式和评价标准需要教师精心设计和论证;然后配合学校完成校内各级各层评价。外部评价中根据第三方评价结果的相关内容持续改进。持续改进是动态的过程，贵州师范学院档案学专业会实时跟进评价结果，持续改进。

贵州师范学院档案学专业建设较晚，在专业认证背景下进行专业建设，直面专业建设遇到的问题和困难，践行“学生中心、产出导向、持续改进”的理念，努力进行专业建设，培养出有情怀、有技能的档案人才。

参考文献

[1]王协舟，姜春宇.专业认证思想与实践对档案学人才培养的启示[J].档案学通讯，2017（1）：85-90.

[2]李志义.成果导向的教学设计[J].中国大学教学，2015（3）：32-39.