大学生自尊水平与择业取向的关系

孙 蕊

南宁师范大学，广西 南宁 530299

一、引言

伴随着高校不断扩大招生数量，社会对于劳动力的需求类别发生变化，当今大学生的就业形势并不乐观。个体对于职业的选择是在客观因素和主观因素的共同作用下做出的，对于职业选择的最终结果会影响自身对于工作质量的完成度和对组织的融入度。因此除经济发展导致的社会职业需求与毕业生择业取向不对口等客观原因外，大学生自身的职业选择观念也是影响就业率的一个重要因素。

二、研究回顾

国内对于大学生自尊水平与择业取向关系的研究最早是王沛（2006）［1］。他探索了大学生职业决策与自尊水平、成就动机的关系。张颖倩（2007）做了关于大学生职业价值观与自尊、成就动机的相关研究［2］。陈敏（2009）研究了关于大学生自尊水平与就业准备和择业取向两方面的相关关系［3］。截止到目前，我国对于大学生自尊水平与职业选择的主要研究结果集中在社会客观因素对大学生职业选择的影响，对于主观心理因素的研究有待进一步加强。

三、研究方法

（一）研究被试

本研究随机选取225名大学生被试，采用问卷测验的方式进行，共发放问卷225份。

（二）研究工具

1.大学生择业取向问卷

本研究使用陈敏自编（2009）的大学生择业取向问卷。该问卷共包含18个问题，一共有自我发展、物质保障和社会需求三个因子；该问卷采用5点量表进行评分，从“1”到“5”分别代表“优先考虑”到“完全不考虑”。问卷总体的内在一致性克隆巴赫α系数为0.86，问卷总体和各个因子均具有较好的内在一致性信度。

2.自尊量表

本研究使用二维自尊量表对大学生自尊水平的两个维度进行测量。该量表共包括16个题目，两个维度各包含8个题目，量表采用Likert 5级评分方式，从“1”到“5”分别代表“非常不同意”到“非常同意”，8个正向计分题目和8个反向计分题目，总体得分越高，说明自尊水平越高。。

（三）数据处理

采用方便取样的方法，利用问卷星编制网络问卷并在网络上填写问卷。所得数据资料均采用SPSS21.0进行录入和统计分析。

四、研究结果与分析

（一）大学生择业取向的总体特点

计算不同组别的大学生在择业取向三个因子上的得分可知，大学生在职业选择时，总体倾向于具有自我发展特性的职业。

（二）大学生择业取向的人口学差异分析

1.大学生择业取向的性别差异分析

以大学生的性别为自变量，大学生的择业取向的三个因子为因变量，研究择业取向三个因子在性别方面的差异，结果可知，大学生择业取向的自我发展因子和社会需求因子在性别方面有显著差异。

2.大学生择业取向的年级差异分析

分析可知，大学生择业取向的三个因子中，不同年级的自我发展因子存在显著差异，所在年级越高越倾向于选择具有自我发展特性的职业。

3.大学生择业取向的家庭经济状况差异

通过可以看出，大学生的择业取向三个因子中，社会需求因子在家庭经济状况方面有显著差异。

（三）大学生自尊水平的一般性特点

通过分析发现，大学生自尊水平的自我能力感的平均得分低于自我喜欢感的平均得分，大学生的总体自尊水平较高。

（四）大学生的自尊水平与择业取向的关系

通过分析可以发现，自尊水平与择业取向的三个因子均有显著的相关关系，自尊水平影响大学生的择业取向。

五、讨论

本研究结果显示，自尊水平对于大学生的择业取向起着非常重要的作用。大量的研究都表明，自尊水平对于个体生存的各个方面都有着极大的影响力。在人格发展中，它能够提高我们的心理品质，促使我们向着积极的方向发展。因此，怎样提高自尊水平应当受到大学生、学校和教育部门、社会各界的关注。同时，如果大学生能够通过自己的努力提升自己的实力，顺利实现规划，就能极大地提高自我效能感，进而提升自尊水平。因此大学生自身要提高自己的专业能力以及综合素质，在课外积极参加实践活动，在实践中锻炼自己的能力；在人际交往的过程中，通过不断地增强对自身的正向评价以及他人对自我的赞赏程度，获得自尊水平的提高。

六、结论

本研究通过对大学生择业取向和自尊水平的特点及关系进行研究，得出的主要结论如下：

1.大学生在面临择业取向时，总体倾向于具有自我发展特性的职业；大学生择业取向的性别、年级和家庭经济状况差异显著。

2.大学生择业取向的三个因子和自尊水平都存在显著相关，大学生的自尊水平会影响择业取向。