声势律动在初中音乐教育教学中的应用研究

周灵玲

浙江省杭州市萧山区义蓬初级中学，浙江 杭州 311200

在初中音乐教学中，通过对声势律动的科学合理应用可以有效地增强学生的节奏感，能够有效地激发学生对音乐的学习兴趣，增强学生的反应能力与音乐鉴赏能力，丰富学生的想象能力与创造能力，这对学生音乐素养的不断提升与综合能力的不断增强都具有极大推动作用。因此，在初中音乐教育教学中，教师要对声势律动进行科学的应用。

一、利用声势律动深挖学生的艺术天赋

由于声势律动不会对学生的身体部位提出特殊要求，因此，教师就要充分发挥其自由性，有效地培养学生的创新意识与创新能力，引导学生发挥自身的想象能力，找到与音乐节奏比较匹配的发声方法。在课堂教学中教师可以对音乐类型进行划分，引导学生利用个人的想象力实现肢体动作与乐曲旋律的有机配合，要进行多次的尝试，最终发现与乐曲最为匹配的发声方法［1］。例如，在组织学生学习《七子之歌》时，教师首先为学生播放一遍乐曲，使得学生能够初步对歌曲进行理解，在初步确定乐曲的柔和基调以后，教师再引导学生开展积极的讨论，然后找到与音乐匹配的动作。要求学生不但能够准确地把握音乐节奏，能够准确了解音乐的情感基调，还能够有效地发挥个人丰富的想象能力，能够实现对音乐的创新。

二、利用声势律动提升学生的音乐技能

目前，一些学生觉得自身的唱功不好，无法科学、准确地把握音调，所以就会认为没有音乐天赋，情况严重者还会放弃对音乐的学习。在此状况下，在初中音乐教育教学的初始阶段，教师就要及时地纠正学生的错误认识，要使得学生能够充分认识到没有谁天生就有着良好的音乐技能，都需要通过大量的训练，不断的练习，才能提升个人的乐感，准确地把握乐曲。因此，在实际教学中，教师就要积极地采用融合式的学习方法［2］，要指导学生能够把个人的身体与音乐进行有机的融合，能够准确地把握音乐内涵，能够进行丰富的想象，想象个人处在乐曲的环境中，能够实现身体动作以及乐曲节奏点的有机融合。在此过程中才可以使得学生了解更多的音乐知识，提高学生的音乐技能，能够通过科学的学习方法不断提升学习效率，改善学习效果。例如，在组织学生学习《人民解放军进行曲》时，教师可以为学生设计许多不同的动作，例如拍手与跺脚等，帮助学生了解不同的音乐节奏，使其能够更加准确地了解进行曲的曲风。

三、利用声势律动丰富学生的音乐情感

在初中音乐教育教学中，教师要在律动中积极地利用舞蹈的作用。因为音乐与舞蹈具有不同的表现形式，音乐主要是利用声音帮助人们体验到美，舞蹈主要是利用肢体动作使得人们观赏到美，然而二者是能够进行有机融合的，这样能够获得更好的效果。在音乐教学中，通过二者的有机融合能够营造出更好的艺术氛围，能够激发学生的内心情感，丰富学生的情感体验，使其能够积极地参与律动练习。在实际教学中，教师要使得学生能够更好地进入到音乐学习的状态。对此，教师可为学生做一些音乐节奏相匹配的示范性动作，在示范的同时引导学生了解相关的要点［3］。在做舞蹈动作时，教师要选择相对较为简单、学生便于掌握的舞蹈动作，这样才能够更好地激发学生的学习积极性，提高学生的自信心，激发学生的学习兴趣，才能够使得学生充分体验到音乐的魅力，培养学生的音乐感知能力。例如，在为学生讲解《雪域高原》时，教师可以为学生设计相对较为简单的舞蹈动作，首先从“左右点步”、然后“倒退踏步”，最后再到“颤膝脚步”。在教师的示范动作完成以后，再指导学生开展集体练习，在此基础上就会获得事半功倍的效果。

四、利用声势律动培养学生的音乐意境鉴赏能力

通过音乐可以营造出良好的意境，不仅可以表达人们的思想情感，另外也能够营造出良好的音乐氛围，使得人们用心去体会，使心境与意境的有机结合。不同的音乐作品会具有不同的主题、内容以及意境，为了可以提升培养学生的音乐鉴赏能力，老师可以利用声势律动为学生营造出良好的音乐意境。比如，可以组织学生欣赏《牧歌》，通过对歌曲的欣赏可以使得学生充分了解到我国具有的深厚文化背景，准确地把握音乐表达的思想内涵。还可以传授学生蒙古族比较具有代表性的“揉肩”动作，引导学生开展律动练习，这样学生就可以通过练习实现与音乐的有机融合，充分体会到少数民族所具有的粗犷豪放风情，从而使得学生能够更加了解少数民族，更加热爱少数民族。

声势律动作为一种新型的音乐教学方式，具有极大的应用价值，能够有效地激发学生的学习热情，增强学生的节奏感，使得学生能够具有更强的创新意识与创新能力，可以使得学生的身心得到良好的发展，培养学生的创造意识与音乐鉴赏能力。