嵌入学科服务流程的教材资源管理与服务

2020-12-14 08:16高景祥穆祥昆付庆业
科教导刊 2020年32期
关键词:教参馆藏知识点

高景祥 穆祥昆 田 青 付庆业

(天津理工大学 天津 300384)

教材是高校教学过程中的重要工具与知识载体。选用以立德树人为根本、与课程建设相适应、与人才培养目标一致的教材是提高本科教学质量、开展教材建设与管理的重要途径。随着信息技术的快速发展,教材知识内容载体发生变化,高校图书馆应主动适应教育信息化背景下课程教学的新场景、新模式、新方法,[1]在传统纸质教参书服务基础上,将纸本教材、电子教参、教学案例、素材等拓展资源共同纳入面向课程教材的馆藏资源体系。基于纸质教材知识内容与知识单元,加工、整理馆藏资源,提供与课程教材内容紧密相关的数字化教材资源,形成高校图书馆学科服务的重要工作内容。

1 教材资源服务及其特点

1.1 教材资源服务概念

加强一流本科教育是我国高等教育改革与发展的重要方向,一流本科教育的特征包括了一流的人才培养体系、一流的课程与学习能力、一流教学质量保障等各个层面。而教材作为嵌入到培养目标、课程体系和教学质量过程中的基础知识内容,是支撑本科教育的重要因素和关键环节。同时,课程与教材越发一体化,在借助纸质教材完成知识的部分呈现后,通过信息技术实现课程知识体系内容与建构方式的拓展成为课程教材发展方向。[2]新时代教学理念认为教学是“讲授一门课”,教学是知识建构与开发,并将课程融入整个人才培养方案之中来设计教学和完成培养目标的过程。[3]因此,教材不仅仅是孤立的一本书,而是与课程和人才培养目标相联系的一系列教参书和素材组成的资源集合。

教材资源服务是指高校图书馆基于课程教材内容,挖掘馆藏纸质与数字化教材、整合与教材内容紧密相关的一系列教学参考书、素材、演示化的图片、动画和视频、电子教案等组成的馆藏资源集合,支持教师和学生提高教学与学习质量以实现教学目标的服务模式。

纳入课程体系的教材资源也必须符合教材内容、课程目标、教学大纲及师生需求,融入到教材内容与教学需求中去,通过选取知识点、确定知识点呈现载体与拓展内容,才能真正起到支持教学的功能。[4]

1.2 教材资源特点

(1)弥补纸质教材不能展现的内容。受载体和表现形式所限,很多教材知识拓展资源无法在纸质教材上呈现。而教材资源可以通过信息技术,将微视频、教学案例、动画、多媒体课件等馆藏数字化知识内容呈现给师生。

(2)及时更新教学内容、适应教学改革需要。演示动画、在线题库等网络资源有利于实现混合式教学、翻转课堂和探究式学习等教学方法,帮助教师优化教学设计、学生开展自主学习。

2 图书馆开展教材资源服务原则

高校图书馆作为教学活动的资源保障机构,应基于现有的资源与学科服务平台,参与到教学活动中提供教材资源服务,以实现主动服务。[5]教材资源的选择和服务与传统馆藏资源服务方式不同,它的使用价值由相应的课程知识单元、人才培养目标和资源呈现方式等因素决定。

2.1 现有高校图书馆教材资源服务方面的不足

(1)部分高校图书馆设立了教材样本室,但教材的种类不够齐全,专业和课程涵盖面比较窄。没有形成针对课程的教材样本采访和馆藏服务体系。

表1 基于教学过程的教材资源服务原则

表2 部分《机械原理》教参书(馆藏OPAC)

表3 部分《机械原理》电子教参书(教参书数据库)

表4 与教材知识点相联系的演示动画与三维模型

(2)图书馆馆藏多媒体资源库、专业课学习库等包含了与教材内容紧密关联的教参、案例、课件等拓展内容,没有深入挖掘并主动呈现服务于师生。

2.2 嵌入学科服务的教材资源服务原则

图书馆资源建设应注重教参书、课程素材类资源与课程教材的内容匹配。通过学科服务平台,以契合教师的授课要求、围绕教学过程、针对课程的内容进行参考书、视频、课件、演示性素材等相关的资源推荐,使馆藏资源成为教学的有机组成部分(表1)。

3 嵌入学科服务流程的教材资源呈现内容与形式

3.1 馆藏教参书

教参书是教师在开展教学活动过程中指定学生必读的辅助教材,也是高校图书馆特有的馆藏文献类型和最传统、最基本的服务内容。当前,高校图书馆接待读者借阅量最大、荐购需求最强烈的纸质图书仍是教参书。

(1)纸质教参书服务。在图书馆馆藏OPAC 检索系统中,通过题名“机械原理”检索到261 题名,其中本科教材约50 种。记录索书号后,可借到在架图书(表2)。

(2)电子教参书服务。在教参书数据库中检索题名“机械原理”,得到116 条检索结果。收录近20 年出版的本科教材约为80 种,包含北京大学出版社等国家级大型出版社。但出版年比较旧,可以在线阅读或电子借阅全文(表3)。

3.2 动画与三维模型

演示化资源可以很好地模拟抽象的原理和运动状态过程,将教材知识点以动画的形式呈现给学生。如“机械制造技术与基础”是高校机械类专业必修基础课,教材中在描述机构原理时多以二维图为主,如机床的运动、夹具设计等,[6]知识内容描述比较抽象。利用《制造业数字资源平台》的机械零部件标准件库,学科服务团队依据课程知识点需要,推荐教师在教学中嵌入零部件三维模型,可加深学生对机床、夹具动态过程的理解(表4)。

3.3 视频课程

基于开放共享理念的大规模在线开放课程“慕课”已成为全新的学习方式。图书馆可针对本校专业特点,对国内外主要慕课平台上的课程进行揭示与整合,形成与课程关联的慕课资源导航和动态化的学科课程知识网络。[7][8]如IEEE 数据库提供了在线学习课程,涵盖了人工智能、物联网、网络安全等一系列前沿领域技术点。以计算机专业课程为例,图书馆可以提供网络课程资源链接。

3.4 案例

案例教学是管理类专业教学过程的重要形式,强调理论知识与实践结合能力,提高学生分析和解决问题的能力。好的案例应该是来源于专业领域客观存在的事件或事实,使学生置身于情境中,使学生熟练掌握知识应用技能。针对“战略管理”课程知识点,利用EBSCO 数据库的哈佛大学EMBA&MBA 课程视频,引入真实的企业战略计划与商业计划,可有效提高教学效果。

3.5 嵌入到学科服务与信息服务活动中

教材资源可以嵌入到图书馆日常服务与活动中。如教材资源服务与图书馆荐购服务的结合,设立教材(教参)荐购绿色通道,优化采购、加工、上架流程;开展教参书“你选书、我买单”活动;在新书推荐中展示新上架的教参书资源。教材资源与新生教育的结合,以专业课程慕课、微课的片段为载体,以查找一本教参书为例,展示如何利用图书馆资源。将世界读书日活动与教材资源结合起来,指定各专业课程教参书为必读书目,根据教材知识点组织阅读、演讲、读后感等活动内容。针对考研复习、毕业设计、求职等需求提供考研、撰写毕业论文、大学生创业等网络课程。在信息服务月系列活动中开展教材素材类(动画、案例等)数据库使用培训。

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