巧用媒体教学，激活数学课堂

江苏省滨海县坎北街道中心小学 辛 爽

随着科学的不断发展，多媒体、电子白板等融入数学课堂，促进教学手段、思维方式的变革，调动小学生学习数学的兴趣。教师要深刻理解多媒体教学的内涵，促进多媒体技术与课堂教学的深度融合，以促进思维的发展、目标的达成。多媒体是多种媒体的融合，是将文字、图画、音频、视频等借助于计算机进行播放与呈现，能使抽象的内容变得形象具体，能改变学生的认知方式，使教学内容变得更加系统、更为直观，能有效地突破教学难点，促进学生的数学理解。多媒体技术能融入多种资源，将数学人物、问题情景、数学史实等融入数学课堂中，多媒体技术的应用能调动学生的学习兴趣，丰富学生的情感，让他们产生环环相扣的思考。多媒体的应用也能增加课堂容量，有效节约课堂时间，能让学生感受到数学知识所具有的价值。但纵观当前的多媒体教学，教师以多媒体替代教师的板书或简单地罗列教学内容，没有有效地加以整合运用，不能促进多媒体技术的有效运用。部分教师瞬间呈现演算过程，学生的思路难以跟上展现的速度，失去了知识的理解内化。如何提高多媒体应用的有效性，笔者结合自身教学实践，谈一些粗浅的看法。

一、提升教师信息素养

教育主管部门要加强多媒体技术与学科课程融合的培训，要让教师会用多媒体、用好多媒体。教师要学习现代教育技术，充分发挥多媒体教学的优势，能将课堂中的教师、学生、内容有机融合起来，使多媒体的应用达到一个新的层次。在传统教学中，教师针于图形几何教学。往往用粉笔在黑板上画图的方式，既费时又费力，而将多媒体教学与传统教学结合起来，借助于几何画板软件、电子白板等灵活地呈现图形可实现翻转、平移等动态效果，还可以聚焦显示重点内容，能变静为动，促进学生对知识的理解。教师要转变自己的传统观念，要将多媒体融合的理念应用于教学实践中，能促进学生信息能力的发展、综合素养的转变，让学生感受到多媒体教学所带来的乐趣。

二、实现教学有效融合

小学生已经初步具有抽象思维的能力，但他们仍以直观的形象思维为主，教师要依据学生的身心特点，直观、形象、动态地呈现教学内容，促进他们对知识的理解。如在学习苏教版五上《三角形的面积》内容时，教师运用电子白板的“拖动”“翻转”等功能让学生建立三角形面积与平行四边形面积的联系。学生能一目了然地掌握三角形面积公式的缘由，也懂得了转化的数学思想。每个学生都有自己的认知基础，教师要尊重学生的个体差异，关注他们的兴趣爱好，发展他们的多向思维。教师在教授内容时，要依据学生的特长进行针对性地教学，有的学生思维能力强，擅长于分析推理；有的学生计算能力好……教师要运用多媒体教学的优势，从不同的角度设计内容，并根据学生的学习层次满足学生多样化发展的需要。

数学知识有一定的抽象性，如果学生不能深入理解概念、公式的内涵，就无法准确地应用数学知识解决问题。教师要依据多媒体技术开展深度教学，为学生留有充足思考的时间，在问题提出后，教师不必急于讲解或让学生回答，而是为学生留有空间，让他们经过思考后形成自己的思路，这样能使学生的思维走向深入。教师要强调算理的展示，如果我们一次性地呈现或只向学生展示结果，这样就会忽略了学生思考运算过程，会使学生对算理的理解较为肤浅。如在小数除法计算中，教师要学生展示基本的计算过程，还让学生配合多媒体进行手写，这样能让学生在多媒体的引领下深刻地掌握算理。数学知识具有严谨性，教师手工绘制图形时不够精确，这会影响学生对内容的理解把握，教师在画图时可以借助于几何画板等软件，画出的图形不仅准确，而且能增进学生对问题的理解。

三、依据学情合理设计

数学学科具有抽象性，如果设计不当就会显得枯燥无味，而小学生的注意力容易分散，因而教学效果往往不尽如人意。在小学数学教学中，教师要借助多媒体教学，以图片、动画等吸引学生的眼球，给学生带来视觉冲击，调动他们参与数学交流的兴趣。教师要创设数学情境，让学生的好奇心融入情境之中，调动他们的主观学习意愿，让他们投身于数学活动之中并展开探索。如在学习苏教版三下《24 小时计时法的认识》内容时，教者选取了生活中起床、上学、午饭、下午课间活动、放学、看新闻联播、休息等生活中的画面，让学生在时针、分针不停地转动中体会到一天有24 小时，时针在钟面上走2 圈，这样的教学能增进学生的生活体验，能提升他们学数学、用数学的兴趣。在数学教学中，多媒体的使用能充实教学内容，但如果多媒体中融入了过多的信息，教师播放的速度过快会使学生的思维无法跟上教师的节奏，他们不能及时地理解内容，结果只能是“欲速则不达”。教师要合理地使用多媒体，配合讲解、学生的思考、交流，能加深学生的印象，引发学生的互动。多媒体的使用给教学带来诸多优势，但如果挤占了互动的时间，使师生之间的交流变少，就会对学生的理解产生障碍，也影响了师生之间的情感沟通。教师要加强信息技术与小学数学学科内容的整合，让学生利用网络搜集资料、加工信息、探索交流，能促进师生之间的互动交流，提升学习数学的效率。

总之，在小学数学教学中，教师要借助于多媒体创设情境，变抽象为具体直观，调动学生的学习兴趣，促进学生的深入思考。教师要发挥多媒体教学的优势，合理设计，因生施教，促进学生对数学内容的深度理解。