学前教育专业大学生创新创业教育课程的有效性研究

白银矿冶职业技术学院 荣 艳

创新是促进我国经济进步的一项关键动力，也是推进民族进步与发展的重点。在创新层面上，大学生为潜能群体。所以，需重视开展学前教育专业大学生创新创业教育课程，并确保开展的有效性，以提升高校大学生的自主学习能力，帮助大学生获知更多的信息资源，以增强大学生的创新创业意识，促进大学生未来的发展。本文以创新创业教育内涵分析为出发点，探讨了大学生创新创业教育之现状，最后对提升学前教育专业大学生创新创业教育课程有效性的策略进行了积极的探讨。

一、创新创业教育内涵

创新创业教育课程开展的本质内涵在于，增强学生的创新创业素质，培养个性化人才。在此过程中还需培养大学生的创新精神、创业能力以及创业意识等，让大学生在未来能够更好地面向社会，了解与清楚自身的创业方向，而后达到成功创业的目标。在创新创业教育课程开展阶段，教师应分层次地开展高校教育工作，综合提升学生自主创新创业的水平与能力，增强大学生管理企业的能力，以此为社会发展输送优秀人才。

二、大学生创新创业教育现状

就大学生创新创业教育现状来说，其中所存在的问题有很多，如创新创业观念不科学、创新创业教育模式不规范等。针对上述问题，教师应积极探索行之有效的方法，最大限度地保障大学生创新创业教育质量，以推动大学生获得综合素质的提升。大学生创新创业教育现状如下。

其一，创新创业观念不科学。现阶段，不少高校并未对创新创业教育课程予以详细的了解，在此方面存在片面认识。认为该种教育模式的主要内容是针对创业者和企业家，并未对此予以综合性认识，致使在开展教育工作时，未能顺应该项教育的发展方向。这不但抑制了高校对大学生创新创业意识以及个人素质和能力方面的培养，也难以实现教育目标。

其二，创新创业教育模式不规范。以实际情况来说，在开展大学生创新创业教育时，不少高校还未能健全创新创业教育模式，且许多高校也未能深入理解该教育体系。在此情况下，该门课程就会出现较为随意、浅显的教育体系，这不仅会致使实际教育和教育要求二者之间存在较大的距离，也会阻碍相关人才在生活层面的创新，不利于人才培养工作的开展。

三、提升学前教育专业大学生创新创业教育课程有效性的策略

（一）强化开展实践教学

在应试教育背景下，许多专业都存在重理论轻实践这一教学现状。这会影响到大学生专业技能的提升，甚至会影响到大学生在未来的就业。许多学前教育专业大学生由于自身实践能力不强，以及受诸多压力的影响，在就业时放弃自身所学的专业，转为从事其他领域的工作。面对上述状况，在对学前教育专业大学生进行创新创业教育时，教师应重视强化开展实践教学，引导学生投身至实践之中，让学生能够在实践过程中更为扎实地理解理论知识，提升自身实际操作水平。同时在这一过程中，还有利于提升大学生的创新创业意识以及创新创业能力。

一方面，教师应丰富教学内容。教师需先了解大学生的主要学习需求以及大学生的个人特征等，及时调整教学计划，丰富教学内容，巧妙地融入和就业相关的诸多内容。再者，丰富教学内容，有利于知识讲授、课堂教育和实践教育三者之间的良好融合。另一方面，还应积极利用网络平台。伴随各项信息技术的飞速发展，在教育领域中，对多媒体技术的运用愈发普遍，且在保障学前教育专业大学生创新创业教育课程的有效性上，也有着极为显著的作用。因此，在开展学前教育专业创新创业教育课程时，务必积极借助现代信息技术，构建实践教学平台，以线上和线下二者之间相互融合的形式，有的放矢地开展创新创业教育工作，真正增强大学生的创业意识。

例如，在开展玩教具设计与制作这一教育课程时，本门课程极具创新创业价值，能够让大学生在教具制作中，提升创新能力、设计能力以及实践能力等。同时还应指导大学生积极制订职业生涯规划，让每名学生一起就学习诸多基础性知识。在大二、大三阶段就应针对个人的实际情况，来科学完善自身的职业生涯规划，并依据这一规划，有目的地提升自身的实践能力和专业能力。在大四时，大学生就能够利用自身的职业生涯规划来就业创业，使大学生能够成功开拓自己的一份事业。

（二）有效利用各项资源

有效利用各项资源，打破时间、空间及距离等方面的局限性，实现在线教学，让学前教育专业大学生能够汲取更多的创新创业相关知识，并扎实自身的理论基础，在日后更好地进行创业。

为更好地提高学前教育专业大学生创新创业教育课程的有效性，教师应利用在线教育开展课程教育，让学生能够在多个渠道之中，深入地学习相关知识。这种教育模式自身所具有的优势非常明显，不但利于尽快实现学前教育专业的教育目标，也能够满足学生的学习需求，彰显个性化教育理念，让每名大学生均能够有效投身至实际学习之中，切实提高大学生创业意识以及创业能力，为大学生的未来发展提前做好准备工作。

（三）加强创业知识学习

在学前教育专业课程中加入创业观念，利于提升教学效率，活跃学前教育课堂氛围，增强大学生创新创业意识。在此过程中应明确的是，对于不同阶段的大学生来说，其学习能力及学习需求有着很大的差异性。所以，在开展学前教育专业创新创业教育课程时，应针对大学生的实际情况来传授创业知识。

例如，对于低年级大学生来说，在进行职业生涯规划时，需注重培养低年级大学生的独立思考能力以及认知自身的能力；而对于高年级大学生来说，在讲述创业知识时，应偏重于大学生了解各个企业的程度，为高年级大学生之后的创业做好前期铺垫。

四、结语

总而言之，为增强学前教育专业大学生创新创业教育课程的有效性，应强化开展实践教学，有效利用各项资源，加强创业知识学习以此促进学生的有效学习。同时，应提高该门课程的教育质量，推动学前教育专业大学生的综合进步与发展，让大学生的自身能力能够满足社会发展的需求，更好地凸显出学前教育的有效性。