初中地理课堂互动式教学策略探析

甘肃省通渭县什川镇太山学校 张富学

互动式教学的核心在于教师引导学生互动，这个互动不仅是教师和学生之间的互动，还是学生和学生之间的互动。这些互动有利于活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性，激发学生在互动中探索学习。这种互动式教学在尊重学生主体性的基础上，极大地提高了学生的学习积极性。

一、创设生活化的情境，增进师生之间、生生之间的互动

地理是对人们生活的自然、社会环境知识的概括和总结，是与学生的生活息息相关的学科。教师在初中地理教学中应该从学生生活实际出发，通过创设与学生生活相关的情境，让地理知识融入生活情景中，加强知识与生活的联系。创设与学生生活相关的情境，能够将知识转变为生活问题，增强学习的趣味性，激发学生之间、师生之间的互动热情。生活情境的创设是多元丰富的，可以是图片，可以是故事，以此作为课堂的导入环节。比如教师可以用不同的图片，展示我国南北生活习俗的差异，在导入环节则可以引用一些南北俗语等，让学生直观感受到南北生活的差异。在互动式教学中，教师要重视创新，不能守旧，要用不同的教学手段不断创新，让学生每节课都有新鲜感，增加互动的热情。在互动式教学中，必要的讨论总结是不可缺少的环节，互动后应进行小组讨论和交流。但是，无论什么模式，时间一长，学生就会感到无趣，甚至厌烦，导致学生互动热情降低，最终导致互动式教学流于形式。所以，教师可以探索传统教学与创新教学的融合，在生活和知识中不断激发学生的学习动力，让学生爱上地理。如在涉及喜马拉雅山内容教学中，教师可以从学生自身的身高入手，如：“大家今年长高了没有？每年能长高多少呢？”在学生回答之后，教师就可以进入下一个问题：“大家知道吗，雪山每年也会长高，大家相信吗？”这样学生的好奇心就会被激发，学生的探索热情也会被激发，教师就可以导入新课，促进教学活动的有序开展。

二、构建开放性课堂，延伸课堂互动的范围

开放课堂的理念已经被广大教学工作者所认同，初中地理课堂更应该是一个开放的课堂，这个课堂的主体就是学生。地理是人们所处生活环境的社会、自然条件的综合，包括气候、土地、河流、湖泊等。各种教学理念、教学模式的相继涌现，对提高学生的学习效率有着重要的意义。因此，地理教学不能仅局限于课本知识，要延伸课本知识的外延，通过各种形式的教学和活动延伸地理知识。因此，教师可以根据课本地理知识，将教材内容不断延伸拓展。比如，在“四大洋和七大洲”教学中，教学目标是要让学生了解四大洋七大洲的名称，并能够掌握大洋大洲的分界以及划分的依据。另外，教师在教学目标的基础上可以延伸拓展，让学生自己收集材料，分析不同阶段四大洋七大洲的发展情况，延伸学生的地理知识。学生其实很喜欢这种探索性的学习，也容易被未知的知识所吸引，进而沉浸在知识探索的海洋中。

三、创新教学方法，增强互动的频率

在传统的初中地理教学中，教师是课堂的主体，是教学活动开展的中心，课堂上以教师的讲解为主，基本没有师生、生生之间的互动。这样的教学方式严重削弱了学生的主体作用，限制了学生的思维，影响了学生的全面发展。所以，教师要不断创新教学方法，加强教师与学生、学生与学生之间的互动，在互动中凸显学生的主体地位，发挥学生在学习中的主体作用。比如，在世界地理教学中，讲到巴西一节时，教师可以从巴西的风俗人情入手。首先创设问题情境：“同学们，大家知道巴西吗？讲一讲你了解的巴西。”学生会根据自己的了解来谈论巴西，比如足球、桑巴等。教师则从巴西的种族入手，从白人、混血人、黑人、亚洲人的比例进行讲解；同时从巴西的自然地理着手，如热带雨林等。采用边问边答的形式进行教学，让学生以自己对地理知识的理解为线索，展开教学活动，实现知识共享。在经过一段时间的互动教学后，教师就可以真正成为课堂的引导者，学生逐渐可以扮演教师的角色，在预习的基础上，上台讲解，其他学生则在下面补充，形成良性的高效互动，提升互动的频率。

四、结语

总而言之，在初中地理教学中采用互动式教学，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，不断提高学生的学习效率。教师要通过生活情境创设、创新教学方法、构建开放性课堂等方法，不断提高互动式教学的教学质量。