信息化教学在高校公共基础课的应用研究

邓宝辉，郝玉倩

（河北美术学院，河北石家庄）

引言

随着时代发展与科学技术的进步，尤其是信息技术的高速发展，高校公共基础课教育方式发生根本性变化，但是当前高校公共基础教学还存在一定的问题，学生学习的兴趣并不高，素质教学效果不好。基于此，文章开展信息化教学在高校公共基础课的应用研究具有现实意义。

1 高校信息化教学的概况

信息化教学是指在信息技术的支持下，在现代教学理念的指导下进行的教学，是现代信息技术在教育领域的全面深入应用，从而达到促进教育发展的一种教学方式。高校的信息化教学利用现代信息技术和信息资源在课堂更好的融入，并改变了传统以教师“教”为中心，以教室为场所的教学模式，真正实现学生自主学习为中心，可以在任何地方学习的模式。合理安排和优化教学过程是一种将现代信息技术与教学实践相结合的新型教学。在高校信息化教学背景下，不仅教师必须意识到这一点，并能够应用信息化的教学方法，还需要对学校的服务环境、资源、平台等一系列因素进行全面的信息化。

2 信息化教学在高校公共基础课的应用重要性研究

随着科学技术与新媒体的快速发展，人们的需求也呈现出多元化的趋势，这也促使了教育功能不断完善。在新媒体时代背景下，公共基础课实践教学的方式方法必须符合时代发展需求和潮流，必须具备当前时代具体的特征。随着我国教育课程体制改革的不断推进，人们越来越注重对学生进行素质化教学，如何强化学生的核心素养是当前需要解决的重要问题。尤其是多元化社会的不断发展与信息技术的完善，使得教育模式和教育理念都发生了根本的转变。通过先进的信息化手段和方法积极开展公共基础课实践教学工作，培养高素质人才符合时代和社会需求。

在公共基础课实践教学开展过程中，教育者和受教育者都是主体，本质上并没有主客之分，但是随着教育活动的不断开展和历史发展进程，教育者和受教育者的地位和作用有可能发生变化。此外，公共基础课实践教学活动开展的效果和进程还会受到多方面因素的影响，比如教育环境、教育技巧和方法以及人为因素等。信息化教学模式在公共基础课实践教学中的应用与传统教育相比较，其最大的区别就是充分发挥学生的主体地位，学生不在处于被动地位，而是根据学生的具体情况开展教育活动。在现代教育理念和相关理论指导之下，有计划、有目的地去实施教育活动，以此让学生成为认识活动和实践活动的主体，不断提高学生的综合能力。

3 当下信息化教学在高校公共基础课的应用不足之处研究

随着信息技术应用越来越广泛，世界国家国家已经从传统教育方式纷纷向数字化教育转变，这也引起了我国相关学者的探究和关注。信息技术的广泛应用对我国教育领域带来了严峻挑战，与传统教育来说，信息化环境最显著的特点是它的开放性与互动性，在信息量庞大当前时代将信息技术与教育领域结合在一起，利用信息化教学模式的优势来开展公共基础课实践教学教育，不断提高学生的综合能力和核心素养。

随着社会分工的细化和信息化建设的不断推进，无论是家长还是老师已经认认识到为信息化教学模式应用的重要性，也越来越重视公共基础课实践教学。在素质教育的时代背景下，突破了传统教育的束缚与弊端，不再一味看中学生成绩，更加注重学生综合能力的提升。在信息化环境背景下，信息化教学模式应用直接影响着整个教育事业的成果和效果，不仅对老师的教学方式、教学态度以及教学能力提出较高要求，同时也对学生各方面的要求也比较高。当前，在很多高校公共基础课实践教学实践中，还存在很多问题，甚至一度陷入困境，并没有达到预期的教学效果。

传统教学活动方式，主要是以老师理论传授为主，但是大学生一般自律能力比较差，很难认真听讲，这种教学模式很难引起学生的兴趣和注意力。有的老师并没有认识到主体性教育的重要性，依旧受到传统教育理念和教学方案的影响，一再追求成绩的提升。新媒体时代，公共基础课实践教学并没有紧跟时代发展脚步和社会发展需求，也就是说并没有充分利用信息化教学模式的优势和网络信息资源。传统公共基础课教学内容主要是以现实社会和生活为主，信息传播影响力小，内容单一，公共基础课教育者与受教育者之间并没有建立平等、和谐的关系，使得高校大学生不能很好地适用新媒体时代潮流。当然，还有一部分学生认为信息化教学模式并没有任何作用，认为只是娱乐，并没有正确认识到信息化教学模式学习的重要性与影响力。从某种角度来说，公共基础课与其他学科具有紧密的联系，可以说在一定程度上直接影响着其他学科学习的效果，当前，高校公共基础课实践教学中存在的一系列问题，使得公共基础课教学水平和教学质量无法得到改善，无法发挥学生的主体地位。

4 信息化教学在高校公共基础课的应用方法研究

4.1 树立以人为本的主体性的公共基础教学

高校公共基础课实践教学发展的在信息化环境下有了新的契机，作为高校主体性教育发展先导的教育理念，就是要培养人的主体性，培养学生的学习兴趣是重点，而培养学生自主学习能力和兴趣的关键在于老师，老师要引导学生的独立思考和应用的能力。为了将信息化教学模式和高校公共基础课实践教学有机结合，公共基础老师必须具备专业的教学能力。而良好的课堂氛围可以让学生置身于学习的熏陶中，老师应该在建立平等和谐师生关系基础之上开发学生潜能，提高学生学习自主性，激发学生的热情。在培养学生核心素养教学实践中，老师必须遵循以人为本的原则，信息化教学模式符合公共基础专业特点，面对海量复杂的信息，公共基础老师必须具有较强的责任感和信息捕捉能力，对信息进行准确识别和整合，为学生提供个性化教学。老师应该针对学生群体的差异，在了解与掌握每个学生的兴趣爱好和性格特点基础之上，对教材内容进行深入分析、整合以及梳理，挖掘具有培养培养学生核心素养潜力的知识内容，充分利用信息化教学模式，将学生的班级、年龄、性别等情况进行分组，然后建立信息档案，再采取恰当的方式进行教学。

4.2 正确处理信息化教学与传统教学的关系

从相关的问卷反映结果来看，虽然高校公共基础课的信息化教学受到很多学生的欢迎，但也暴露出一些信息化的教学问题，如，手机关注课程易受手机本身来电等的干扰，加之电脑端常见压缩文件、音视频文件等有一定困难等。所以基于信息的教学方法的新颖形式也有一定的缺点，并非使用的次数越多，学生的学习效果就越好。各种形式的基于信息的教学方法确实可以营造良好的课堂氛围，但是高校教师应该认识到，教学方法必须服务于教学内容，如何使用教学方法以及达到哪些目标必须由教学内容决定。内容应该是教学的核心，只有丰富教学内容，结合适当的信息化教学形式，才能调动学生的积极性，使知识得到更有效的传播。

4.3 利用信息化教学模式引导学生的思想状态

当代教育的本质就是受教育者个体主体性培训，学生不能仅仅学习理论知识，还需要进行实践，促进学生的逻辑思维能力、应用能力等综合能力的提升。所以，老师可以在抽象的理论知识和实际生活搭建有效的联系，让学生利用理论知识解决生活中的实际问题。同时，老师在进行学生创新思维和创新意识培养的时候，老师可以通过微课或者信息化教学模式记录下学习的重点，老师可以将学生难以掌握和理解的地方记录下来，课下让学生通过信息化教学模式反复学习，在掌握理论知识的同时，也可以促使学生找到适合自己的学习方法。

例如，老师可以给学生布置学习任务，向学生提出一系列问题，然后学生针对这些问题进行思考，可以调动学生知识储备量，也是培养学生创新意识的有效途径。教师可以在信息化教学模式的后台操作过程中，借助图文、视频或者声音等信息，对大学生进行分组和地区控制，有针对性地向特定大学生发送信息和教学内容。要想取得良好的教学效果，需要在恰当学习基础之上，让学生体会情感，潜移默化地培养他们学习兴趣，提升学生的综合能力。

结束语

综上所述，教育是国家的根本，当前高校公共基础课实践教学中由于多方面因素的限制，其教学水平和效果还无法达到预期的效果。在信息化时代背景下，将信息化教学模式应用到实际教学工作中已经是社会发展的必然趋势，通过不断探索教学方法和技巧，尊重受教育者的主体地位，充分利用信息化教学模式的优势，全面提高学生的综合能力。