浅析军队院校士官学员英语听力现状与对策

王 娅，孙培全，王 凯

（空军勤务学院，江苏徐州 221000）

1 院校士官学员英语听力现状

虽然多媒体教学模式的兴起，强烈冲击着传统教学模式，但不得不承认传统教学模式的根深蒂固，现大多高校英语听力课程仍然受着传统模式的束缚，难以从传统模式中解脱出来，教学效果仍然达不到预期效果。在师生教学方面，仍然是教员占据主体地位，以“填鸭式”教学为主，学员被动接受知识灌输，英语听力训练仍然采取课堂上不断播放听力音频，学生听音频做练习，对答案，反复听，学员很容易产生厌倦心理，从而抵触听力训练，以至于成效甚微。

1.1 士官方面

士官学员英语基础较差，不识音标，语法模糊，句型结构不清不明，词汇量较小，拼读单词也仅仅是通过死记硬背进行拼写记忆，而不重视读音，所以他们的读音与标准读音略有差异，甚至有些学员带有浓重的方言口音。也有少部分学员能听懂个别单词，但连成句子就很吃力了。最为重要的是，士官学员分配原则大多是“从哪来，回哪去”，对学分的重视程度不够，“60分及格，60分万岁”的观念较重，学习主动性不高。

1.2 教员方面

1.虽说在入学前会对士官学员进行一次英语基础摸底考核，但掌握的情况还是较为片面的，不能够将士官学员的层次摸清摸透。2.目前受多方面条件限制，因此分层次施教的方法暂不容易施行。3.现在大多教员受传统教学模式束缚，仅仅按纲施教，不能够积极采取新颖的教学模式来调动学员学习积极性。4.士官学员的基础较为薄弱，大纲计划的课时较少，即使有些教员想用一些创新教学手段进行教学也捉襟见肘，无能为力。5.教学气氛较为沉闷，师生的目的性较强，大多只是为了顺利通过结课考核。

2 院校士官学员英语听力教学应遵循的原则

2.1 针对性原则

士官学员基础薄弱，层次良莠不齐，在“听、说、读、写”各个方面存在明显差距。教员应该根据士官学员的层次特点、学习习惯进行针对性听力内容训练，让基础较为薄弱的士官学员打牢基础，让基础较为良好的学员持续巩固基础，深化学习意识。

2.2 多元性原则

教员不能仅仅根据大纲教学内容对学员进行反复性听力训练，应根据士官学员实际学习情况，提供一些多元元素。例如根据单元主题扩充一些背景知识和材料与士官学员进行沟通交流，丰富其英语内涵。

2.3 趣味性原则

其目的主要是为了调动学员学习积极性，主动投入到学习中。教员应尽快掌握士官学员的兴趣，制定新颖有趣的教学方式来调动学员，填充一些学员感兴趣的教学内容，让他们从被动接受变成主动探索学习。

3 院校士官学员英语听力解决措施

根据笔者近几年的实际教学经验以及将部分教学班作为实验教学点的调研结果进行分析，提出以下措施。

3.1 转变教学观念与角色

一是教员转变教学观念。教员不应受传统教学模式束缚，认为士官学员就应该坐姿端正的聚精会神的听讲，而是应该投其所好。士官学员的特殊性使其对新鲜事物更加感兴趣，教员可以在课堂上开展一些小活动来调动他们的学习积极性。例如，教员可以适宜的放一些通俗易懂的英文歌曲，根据本单元的主体内容拓展一些文化背景知识，欣赏一些英文原声电影片段，充分调动学员的兴趣，让他们积极主动的汲取知识。二是学员转变观念。士官学员“学分无用论”、“及格万岁论”根深蒂固，学习的目的仅仅在于顺利通过结课考核，但从没想过英语听力对自身素质的提高起到积极作用，应树立学习观念，深化学习意识，把“让我学”变成“我要学”。

3.2 纠正发音

音标是听力最基础的元素。语音是语言的前提，先发音，才有词汇，语法的发展。所以加强学生发音的训练是遵循自然规律的。教员应把音标教学工作放在首位。针对学员对音标掌握不准确的特点进行纠正。英语和汉语在数量上、音标的分布上存在较大的差异，教员在教学过程中应注重引导学员重点把握音标的发音特点。根据英语听力水平进行分组，并设立小组长，由小组长进行督促检查组员学习情况。

3.3 扩大词汇量

想提升英语听力的词汇量。首先也是最重要的一点就是要多阅读。阅读一些具有大量英语语言文化、文化背景知识的资料、报刊等，注重各方面知识的积累和学习。同时也要注重听力高频词汇的总结，加强学员对单词的记忆能力、识别能力。教员要帮助学员尽快熟悉已经掌握的单词、固定搭配的和句型，使学员在大脑中建立起与之相应的听觉性词汇，学生在听力过程中都有过一旦听到熟悉的单词时，脑海里就能浮现出这个单词的释义，甚至是相关的画面。如果整个听力过程都是这种状态，那么完成相关练习就没有什么难度了。

3.4 构建语法知识

听力理解由于受到母语迁移的影响即逻辑表述方式的干扰，产生理解上的困难。教师要帮助学员克服语法障碍。虽然英语在结构方面和汉语有一定的相似之处，但与汉语语法的隐含性不同，英语语法具有外显性，其特点是：时态、语态和语气标志词明显。英语中名词有单复数，动词有一整套时态变化。通过这些时态变化，把动作发生的先后顺序准确的展现出来。英语是形态发达的语法型语言，有形态变化，词序比较灵活，词序充当不同成分时有不同的形态，其语态、形态的变化比汉语复杂。英语特别强调句子的结构，句子必须有主语，谓语只能由动词充当，主语和谓语必须保持一致。强调学生一定不要犯“时态、人称、单复数”这个基本错误。

3.5 多听磨耳朵

基础打好后，才是下一阶段的练习—磨耳朵。那么该选择怎么样的听力教材呢？学员要想能够听懂各种英语材料，那么就要让学员全面接触生活语言，材料可以是经典诗歌、名人演讲、电影对白、英语金曲、英语新闻等。教师可以选择一些才会简单、发音清晰、节奏舒缓的英文金曲作为听力材料；也可以选择一些外国影片让学员欣赏，并完成歌词和部分台词的听说训练。这些听力材料以及其中的背景杂音，将有利于训练学员在复杂的背景中准确分辨处理语言信息的能力，增强学员的实际语言交际能力，培养学生有效收听和解读不同类型的材料。

4 结束语

由于各方面的问题导致英语听力在教学中存在很多困难，特别是军校士官学员，由于英语水平有限，特别是英语听力方面能力比较弱。笔者认为，首先必须明确学员是主角，教员是配角。学员必须提高自主学习的能力，激发学习动力，才能实现教学目标，教员在此过程中仅仅起到引导、辅助作用。本文旨在通过分析英语听力现状，明确问题与矛盾，提出提高英语听力能力的教学原则和措施，期望能够为军校士官学员针对各种问题调整教学策略，探索新的教学模式，提供借鉴意义。